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你如何认识体育教师的职业要求

随着2000年《体育与健康课程标准》的试行,体育课程的隐性功能越来越显性化,更加关注学生的心理健康和社会适应的需要,培养学生的健康意识,更加强调学生的主体意识,突出健身性与文化性,统一性与选择性的结合等.这些全新的发展理念要求体育教师需要改变过去的与课改不相符的旧观念.体育教师职业是教育舞台的重要角色.在现代教育发展进程中,体育教师担当多种角色.传统的体育教学中,体育教师只是一位按照大纲要求进行教书的"教书匠",他们是实施大纲的执行者,教学活动的管理者,教学过程的控制者以及课堂的仲裁者,这些完全不符合新课改的理念,需要教师角色做出相应的转变.体育教师不再是执行大纲的"教书匠",新课改要求体育教师应该是课程的设计者,学生学习的合作者,引导者,参与者和促进者.

课程标准对体育教师专业化发展提出了要求,我们认为,只有对课程标准的理念进行很好的学习,领会,把态度,知识,技能综合起来,才能达到这个目标.我们把课程理念分为四个层面,可归纳成16个字:健康第一,激发兴趣,学会学习,关注差异.这四个基本理念是我们对体育课程应有的态度,反过来也是课程对教师专业化的要求.

首先,健康第一的理念,涉及的是基本教学态度的问题,要求教师不能像以前那样只是通过教学技能去锻炼学生的身体,增强体质,而是更要关注心理健康和适应社会的能力,达到身心的全面发展,素质的全面提高.这就要求在整个的教学计划里有一个整体的规划,然后具体到单位计划里,甚至在教案里面都有所体现.当然并不要求每一节课都要体现所有目标,每一节课可以以一个目标为主,例如通过一个单元教学主要是发展学生身体机能,而下一个单元注重培养学生的自信心,再下一个单元通过学生的合作学习培养他们的团队精神,集体主义精神.这是健康第一的原则对教师专业化发展的要求.

第二,激发兴趣.在中小学里,激发兴趣是体育课非常重要的一环.兴趣指的是对某种事物的积极的持续的评价和态度,激发和保持学生的兴趣是我们体育教学中提出的一个新的理念.实际上学生是很喜欢体育课的,关键是教师把激发兴趣的理念牢牢地记在心里,这样才能设计出好的方案来.把激发兴趣作为课改的一个基本理念,它对体育课根本目标的实现有着重要作用.多少年来,中国的体育课程从未把培养学生的运动兴趣作为一个课程的理念和目标来对待,主要提倡的是锻炼习惯.旧的体育课的大纲标准也提出了培养锻炼习惯的目标,大家知道习惯是可以通过训练养成的,一个对体育没有兴趣的人也可以通过训练培养起锻炼的习惯.学生一旦离开学校之后,由于缺乏了持续的训练,习惯就很难继续下去了.这主要就是因为他对体育锻炼没有兴趣,只是一种被动的接受.所以,学生在学校培养起运动的兴趣,是多么的重要,因此课程标准现在明确提出了激发兴趣的目标,这对于体育教师来说,无论从专业态度上,还是专业知识和技能上,都是一个新的挑战.

(1),学会学习.只有引导学生对体育产生兴趣,使学生对体育课有了基本的认识,才能达到第三个要求——学会学习.这是非常重要的一点,激发兴趣的目的就是教学生学会学习,而这只能通过教学去实现.这对教师的专业知识和教学技能,同样提出了很多新的要求,这些要求至少包括两个方面:

(2)是怎样发挥教师的主导作用和学生的主体作用.在这个问题上必须以学生发展为中心,这样就不会千篇一律地要求学生完全按照老师的要求来做,老师让学生干什么学生就干什么,而是转变为老师带着学生去做他们喜欢的事,在这个过程中,学生会慢慢地学会自己学习.所以对教师为主导学生为主体的理解要准确,如何主导,与以前的认识不一样,学生的主体性更宽更广,并且这种主体是在学生已经有了兴趣的基础上,这样学生的学习就有了动力,就有了自主学习的可能.

第二个方面是教学生学会学习必须要有方法,有手段,不能生硬地去教,要通过新课程标准提倡的师生自主合作的教学方式,让学生顺利地接受.接受式学习是从小学阶段就应该提倡的,虽然有很多动作技能还是要讲解示范,但讲解示范要建立在学生兴趣的基础上,调动他的积极性,让学生始终有高昂的情绪,快乐的体验.在讲解示范的过程中,要让学生参与进去,例如在在教学组织中,我们通常是教师讲解示范,然后学生练习,而现在,在练习过程中很多老师加进了学生讨论,然后创编和展示的过程,使学生产生跃跃欲试的心态,并亲身体会练习给他带来的身体变化以及