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班主任德育工作中存在的问题及对策

摘要:新的时期,.本文试从分析班主任工作中产生困惑入手,结合自身感悟和一些优秀班主任老师的经验,提出新时期以解除班级管理工作的困惑,一同走向成功.关键词:新时期存在问题对策

德育工作是学校工作的重中之重.班级德育是学校德育工作的主阵地.作为班主任来说,他是班级的领路人,是学生灵魂的塑造者.初中生阶段是学生叛逆心理最强的时期.这一阶段学生常带有冲动性和草率性.自主能力和自我评判能力较差.所以班主任必须系统深入地研究中学生心理发展特点,有的放矢地开展德育工作,努力提高德育实效.

七年来,我一直从事班主任工作.虽然我也只是个既年轻又没有太多经验的班主任,但我现对班主任工作,谈点粗浅认识:

一,当前初中班主任德育工作中所存在的一些问题:

问题一:德育工作中,忽视师生互动作用:我们知道,良好师生关系是德育工作取得实效的前提条件,但在实际中,很多班主任存在下列两种错误想法:一是片面强调教师作用,以为教师地位至高无上,学生必须绝对服从,要听而不问,信而不疑,二是对民主平等师生关系理解极端,认为要构建融洽民主师生关系,就是放弃教师主导作用,让学生放任自由,甚至与学生称兄道弟.这两种是思想,要么导致严重的师生隔阂,要么导致教师基本权威的丧失,从而使班级管理松散,缺乏凝聚力,非常不利于德育工作的开展.

问题二:只重言传,不重身教:德育工作讲究潜移默化,如果只重言传不重身教,一旦教师出现言行不一现象,将大大削弱学生对教师的信任感,从而根本谈不上德育实效.

问题三:严格要求学生,忽视对学生人格的尊重的理解:有这种思想的教师,日常工作中常出现讽刺,挖苦学生,甚至体罚学生现象,这种行为对学生造成极大的心理伤害.久之必将使学生形成强烈的逆反心理.

问题四:忽视学生主动性,积极性培养:这种教师只停留于道德知识的灌输,忽视学生道德判断,选择能力的培养.他严重压制了学生的思想活力,束缚了学生的创造想象力.

问题五:只重共性,忽视个性:某些班主任在德育工作中拘泥于同一模式,同一标准,同一要求,忽视了学生个性多样化,层次化的客观事实.这种德育工作毫无针对性,大大降低了其实效.

问题六:我认为初中阶段的学校,自主权限不大,学校无力给班主任老师提供更大,更多的利益方面的扶持,再加上初中阶段大多数学生正处于性格,心理的转型时期,被戏称为"叛逆危险期",需要初中班主任老师付出更多的努力,才能引导学生顺利度过这一时期.

对策一:构建真正民主融洽的师生关系:

德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动,只有融洽的师生关系,才真正谈得上心理的默契,交流.要达到此目的,必须做到以下两点:一是尊重,理解学生.在教师心目中,学生应是一个完整独立的个体,班主任在日常生活中,要热爱学生,以实际行动关心体贴学生,要多与学生谈心,了解学生家庭,了解学生心理状况,认真听取学生相关建议,让学生感到他们都是班级体中的主人.只有如此才能建立"亦师亦友,亦友亦生"的关系,获得学生信任,二是面向全体学生,不忽视差生,不宠爱优生,一视同仁.班主任要特别关注后进生,在开展后进生德育工作时,要循循善诱,要动之以情,晓之以理,尊重其人格,努力挖掘其闪光点,鼓动其进步,对优等生不能溺爱,既要看到其优点,又要慎防其缺点.

那么在我们的教学实践中,如何实施赏识教育呢

首先,根据学生的实际情况,调整对学生的评价标准.学生是学习的主体,任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点.通过评价,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我建立自信,促进学生综合运用能力的全面发展.无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些,让他们感觉到:自己稍加努力就有进步,从而培养起他们的兴趣和积极性.其次愉快和谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道.创设愉快和谐且有利于学生发展的氛围容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机.对学习上取得的进步充满信心,能从与老师,同学和教学内容的交互活动中得到乐趣,获得启迪.如果每天晚上放学前学生整理自己的东西时说:"我真高兴,明天又能上某某课了."那么我们的教育离成功就不远了.相反,如果一位学生对老师说:"老师,我不想在学校呆了,在这我连死的心都有！"那么,我们的教育肯定过存在不小的问题.在这几天,段考刚过,在我们班有个女同学成绩出来之后一看总分不上600分,还没等老师分析,那天晚上就情绪失控,一个人躲在宿舍里大哭,第二天当我找他谈的时候他给我说,"老师,我下了很大的功夫,怎么这次会不上600分呢在学校我的压力太大,我想回家一段时间."起先,我没同意,给他谈了很多,后来他又给他爸爸打,告诉他爸爸,在学校他实在呆不下去了,太压抑了,他爸爸到校后非常沉重地给我说,"二三百人的工厂我管理得井井有条,对于他,张老师,我真的一点办法都没有."难道真的是这位学生有问题吗如果我们老师能根据他的性格特点,及时发现他的问题,主动和他谈心,交流.我想他不会有那么强烈的厌学情绪.所以,这不能怪学生,只能怪我们的工作没到位,我们要关注每一位学生,走进每一位学生的心田,与他们共同成长,才能发现每块田地的生长情况.再次,赏识教育也要有度.帮助学生增强自信是必要的,可过了头学生就可能狂妄自大,咄咄逼人.学生犯了错,在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚,也是很有必要的.盲目地肯定优秀的学生,说他们很有希望,无疑只会增长他们的傲气和狂劲.赏识教育可以使那些有着自卑感,自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上,锐意进取.赏识如阳光,可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长.

大学生如何写德育工作毕业论文
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对策二:树立正确教育观,学生观,充分发挥学生主动性,积极性,创造性.

教育不止是传授知识,更重要的是,发展能力.德育工作绝不是某种道德规范,原则的简单灌输,关键在于培养学生的推理,迁移,判断能力,同时作为教师要正确认识到,学生才是德育工作中学习的主体,教师是引导者,组织者,指挥者.基于此认识,德育中,学生知识的学习,良好行为习惯的养成,要靠学生自觉地,主动地完成.为达此目的,班主任可采取以下方式:第一,充分利用形式多样,生动活泼的课外活动或者有意义的主题班会,让学生在愉悦的氛围中获得道德情感体验,磨练意志,培养良好的品质,第二,注重"榜样"教育:榜样的力量是无穷的."榜样"一靠挖掘,二靠培养.作为班主任,首要一点就是要为人师表,言行一致.通过自身良好的榜样形象影响学生,同时要善于在学生群体中,在日常社会生活中挖掘,培养优秀学生.收集社会上优秀名人品德事迹,让学生自己去评判,去感悟,第三,建立科学可行的德育评价机制,完善相应的班级规章制度.在评价学生时,不局限于学生懂得了什么,懂得了多少,而应注重其实际行动,不拘泥于成见,而辩证地一分为二的看待学生.只有如此,才能发展学生的品德能力,实现知行合一.

学会赏识学生,让表扬和鼓励帮助学生走向成功成功的教育者都认可"好学生是夸出来",因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定,学生也一样.班主任为什么总是要带着挑剔,而不是带着赏识的眼光去看他们呢当然,对好的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓௚

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