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2016年四川省技术课程参评论文

学科信息技术

学段小学

标题合理利用小组合作,提高信息技术课堂教学效益

作者单位绵阳市游仙区五里路小学

作者姓名蒋可

联系13881186657

合理利用小组合作提高信息技术课堂教学效益

【内容提要】:小组合作是提高信息技术课堂教学效益的有力保障.但是小组合作经常在课堂教学实施的过程中由于这样那样的原因往往造成"合"而不"作",或者"作"而不"合".忽略了合作的真正意义,而变成了形式,这是目前小组合作学习最常见的现象,那么如何做到有效合理的利用小组合作提高课堂教学效益呢

正文:

随着时代的不断进步,科技水平的日新月异,教育信息化的迅猛发展,在信息技术课程改革中,信息技术教师扮演者关键的角色——作为走在信息技术教育前沿的一线信息技术教师,对学生的信息素养的培养起着至关重要的作用,那么怎样培养学生的信息素养这是当前小学阶段信息技术一线教师最关心也是最难做到的,因为,我们现在培养学生不仅仅是单纯上好每一节课,让学生能够掌握每一节课的任务,而是要从三维目标出发,既要注重培养学生的知识与技能,又要重视在过程中对学生学习方法的培养,更要培养他们的情感,态度与价值观的人文的培养,因此,如何完成每堂课的三维目标,特别是在教学过程中对学生学习方法的培养和人文关怀就显得尤为重要,现在就课堂中采用小组合作学习提高课堂效益谈一谈我个人的想法.

合理采用小组合作,是提高信息技术课堂教学效果的很好的方式,有效的小组合作,是"三维目标"顺利完成的有利保证,同时它能创设良好的学习氛围,促进学生的非智力因素发展有信息技术课堂是只要问题一出立刻合作,仿佛合作学习是唯一有效的学习方式.还有的是没有恰当的组织手段,似乎学生4-6人围而坐之,教师一声令下"小组合作一下""小组讨论讨论"便是小组合作学习了.表面上看热热闹闹,实际上学生或茫然无收获,或争吵偏主题,使小组合作学习流于形式.

在一些常开展小组合作学习的班级,部分学生的基础知识与基本技能的掌握情况面临着严峻的考验,表现在完成任务时磨磨蹭蹭,遮遮掩掩,不急于独立思考答案,而是马上想办法和别人进行"沟通,商量",因为从别人那里通常可以更加迅速地知道结果.久而久之,便养成了思维的惰性.

教师对小组合作学习的要求不到位,表现有两种.一种没明确宣布要求,一种没及时宣布要求.学生对"合作些什么""怎样进行合作""我在合作时做些什么"等不明不白,于是各"作"各的.

评价不到位,是指教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时,不能给予积极有效的褒奖和激励.只关注对整个小组的评价,忽略学生在活动中的个性反映,只注重合作学习