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浅谈信息技术与小学美术学科教学的有效整合
知识经济时代是信息时代,信息技术正迅速地渗透到社会各领域,改变着整个社会.人类生活已越来越离不开数字化,信息化,信息化决定我们的生存,这已是不争的事实.正象着名的未来学家尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中所指出的,"数字不再是只和计算有关,它决定我们的生存."这就要求信息社会的新型人材必须具备很强的信息获取,信息分析和信息加工的能力,才能适应信息时代社会形态全面变更,信息社会的知识经济发展的全新要求,这种能力也是生活在信息时代的现代人所必需具备的文化基础之一.完全可以说,缺乏信息方面的知识与能力就相当于信息社会的"文盲",就将被信息社会所淘汰.
一,美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势.
信息技术通过声音,文字,图形,图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主.现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的,这正是整合学习最为常见的形式,也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了.在低年级尤其注重感受,体验和游戏等灵活的教学形式.使看看,画画,做做,玩玩融为一体.在教学时,利用互联网,校园网,收集有关的美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学软件,开展生动活泼的课堂教学.例如教学《各种各样的鱼》,《游太空》,《海底世界》,《可爱的动物》等耳熟能详的课题,运用现代多媒体组合教学,通过声音,动画,视频,投影等手段,为学生创造一个色彩缤纷,声像同步,亦动亦静,能再现生活,又高于生活的情景.激发学生学习兴趣,积极参与学习.高年级要求运用形,色,机理,空间等美术语言,以描绘主体造型的手法,选择适合自己的工具和材料,表现所见,所闻,所想的事物,发展美术构思与创造能力.同样,借助信息技术的有利因素,为学生创设有利激发创新精神的学习环境,多给学生感悟艺术作品的机会,在这个过程中让学生认识与理解线条,形状,色彩,空间,明暗,质感等基本造型要素,运用电脑,投影,录像等多媒体组合的教学,引导学生主动进行造型活动,激发想象力和创新意识.
二,信息技术的特点为信息技术与小学美术教学课程整合提供了支持平台.
(1)网络信息资源的海量化,传递的快速化,可以丰富美术教学的教学内容,扩展学生的视野.可以通过文本,图片,音频,视频等多样的方式呈现信息,使小学美术教学更生动形象,易于理解和记忆,使学生思维被激活,课堂气氛与学习心态都发生了变化.在讲《漂亮的童话城堡》时,我就利用网络信息容量大的特点,搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏.这样大大丰富了学生的视野,对创作起了很大作用.而且还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法,用动画片作为导入,让学生参观"童话城堡."学生的兴趣一下子就被激活了."城堡"的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了.网络所具有的人与人,人与机器之间的互动,而且这种互动跨越了时间,空间的限制,有利于激发学生的学习动力,有利于学习主体选择学习时间,内容,主动探究.支持学生的个性化学习,且充分照顾个别差异,为实现小学美术教学的自由式学习,探究性学习,协作式学习提供保障.
(2)美术与信息技术的整合,不但解决了学习资源匮乏的矛盾,而且激发了学生主动参与的热情.在信息技术环境下,美术欣赏的资源极其丰富,学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习.教师只需提出学习的任务,比如制作一张网页,写一篇配有插图的小论文,制作一张幻灯片,编一张电子小报等,帮助学生解决技术困难,协助学生完成作业.
(3)比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏.传统的教学设计是:教师展示一些故宫的图片或者幻灯片,像导游一样介绍有关故宫的历史,文化,建筑特色等知识,回答学生的一些问题,或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料,然后让学生提出问题进行讨论.这样的教学模式是单方面的知识传授,学生作为教育的客体被动地接受知识,而且接收的信息量很有限.开展的美术与信息技术整合的教学设计:教师提供一些有关故宫博物院的网址,让学生组成学习小组进行合作学习,搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片,并进行交流.教学中,学生在任务驱动下上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片.在有意识地选择,组织材料的过程中,他们不仅了解了故宫的历史,建筑特色,构建了一个比较完整的,立体的故宫艺术知识体系,而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生,进而产生了了解中国古代文化的巨大热情.在这个过程中,每个学生都积极参与,自主学习.最后通过网络教室展示幻灯片,在相互交流的过程中,学生也都相当投入.
三、信息技术的介入突破了教学难点
CAI(计算机辅助教学)主要是利用计算机的快速运算,图形动画和仿真等功能,辅助教师解决教学中的某些重点,难点.CAI课件大多以演示为主,是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式.教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的多媒体课件,用图表,动画等展示动态的变化过程,形象地演示某些难以理解的内容,用于突破难点,提高课堂教学效率.
(1)分析解释.CAI可以帮助学生理解美术知识,启发他们发现美术规律.比如:《千变万化的线》一课,制作一个可供教师演示和学生学习的课件.课件首先展示自然界中各种各样的线,并用闪烁的效果将这些线条突出出来,然后概括出线的种类,接着通过说说,画画让学生体会线条的千变万化,最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美.在整个教学活动中,CAI起了至关重要的作用:直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程,展现了线条的魅力.
(2)提供素材.美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远,比如《欢乐的元宵节》,我们当地的风俗不太重视元宵节,学生对这一节日知之甚少.教学时,如果不提供足够的学习素材,学生将难以开展学习.因此,充分发挥CAI课件的优势,给学生展示大量的图片,录像等直观信息,可以帮助他们解决困难,提高学习的质量.
(3)对比实验.在《绘画的黑白》中让学生感受概括和节奏的美感,并且懂得如何运用点,线,面来装饰和表现画中的黑白.课件中运用不同的手法展示出书本和老师预先作好的黑白画,并且穿插文字和解说,彩色和黑白对比,然后对同一幅黑白画提出种种假说的可能性,用多种点线面的手法表现主体.结果,学生很快从常画的彩色画的概念里跳出来,领略到深和浅,亮和暗的强烈对比关系和表现手法,讨论出过渡颜色的力度和个人风格的装饰方法,并用自己总结的方法完成的本堂的黑白画,其中好的作品不计其数.课中,老师没有死灌黑白画诸如明快,简练等抽象的概念,学生在课件的帮助和老师的引
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