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1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析新课程的学业评价有什么特点
答:目前初中英语学业评价存在的问题有:一,研究面不够广泛,缺乏具体的实施方案,二,对学业评价认识模糊,三,评价标准带有主观性,四,缺乏对评价结果的运用,
新课程标准的学业评价有以下特点.(1)提倡积极的评价,防止消极评价.充分发挥评价的激励功能,鼓励成功.(2)既重视终结性评价,更重视形成性评价.(3)评价放弃了单一的考试这种评价形式,而采用教师评价,学生自评,学生互评,家长评价相结合的方式.(4)评价的目的不是为了选拔学生,而是为了教育学生,让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展,评价已不只是关注学生的知识学业水平,更关注学生在情感态度与价值观,知识和技能,创新意识和实践能力等方面的变化和进步,从考查学生学到了什么,到对学生是否学会学习,学会生存,学会合作,学会做人等方面进行考查和综合评价.总之,新课程评价提倡更新教育评价理念,要求改变仅关注学生学业成绩的单一总结性的传统评价方式,着眼于发现和发展学生的潜力,关注学生发展中的个别差异,关注每个学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能.
2.请根据实际给自己的学生设计一份"英语成长记录袋",说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的.
答:这里有一名我曾带过的学生的成长记录袋,记录了他英语学习的过程,
资料第一页: 学生自评:我是一个七年级的学生,我不喜欢上英语课,英语成绩也不合格,上课我根本听不懂,我对英语学习完全没有兴趣等 老师寄语:我发现你读英语口齿清楚,声音洪亮,学习语言的先天条件很好,老师相信,只要努力,成功就在你脚下. 资料第二页: 学生自评:一个月过去了,我对英语有了一点兴趣,我会读课文,会背一些英语单词了,第一,第二单元的单词测试我得了一个基步奖等 老师寄语:成功离你越来越近,像你在运动场上一样加快脚步吧！ 资料最后一页: 学生自评:我终于成功了,英语期末考试合格了！王老师给我颁发了一个特别进步奖证书,校长亲自给我发了奖品等 老师寄语:老师为你骄傲,为你自豪,这是你努力的结果.最让老师感动的是:你在困难面前毫不气馁,知难而上,最终取得了满意的结果,你是老师心目中的男子汉！ 学业评价能沟通师生关系,促进师生共同成长,过程性评价要融于教学过程之中的道理.学业评价建立师生沟通的新渠道.科学的学业评价可以帮助学生认识自我,建立自信,培养师生之间良好的情感,是师生感情沟通与交流的重要途径.教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道.师生沟通贯穿于整个教育教学过程中,教师必须通过学业评价,加强师生沟通,调动学生的主体性和积极性,使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程.教师要掌握一定的沟通技巧,如注重教学过程中的情感交流,善用表扬和批评,改革评价方式等.学业评价不仅促进学生成长,也是教师发展的重要基础.
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的.
答:一堂英语课.:"这个词谁来读"课堂上老师面带微笑地问."我来读,我来！"很多人都举起了手,老师非常高兴."你读！"随着老师的手指一点,一位小男生亮着嗓门读了起来.刚读完,老师伸出了大拇指,"读得真棒,表扬！"."你再读读."老师又点了一位小女生,这个女孩的发音标准,翘舌音到位,读完后教师也伸出大拇指,"读得太好了！""啪啪啪！"又是一阵掌声.接着开始读课文了,有一位学生,一个字都没读错,但没有语感,老师说:"你真棒！",又有一位学生,声音特别响亮自信,老师说:"你读得真好！"还有一位学生把感情也读出来了,老师真是感到非常的满意:"太棒了,表扬他！"
点评:这位老师的出发点是好的,他想要激起孩子们的积极性,让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题.可是,他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素--从回答中发现学生的缺点并帮其改正.上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足,可是这位老师给每位同学的评价都以一个"好"字代替,都没有指出到底是好在哪里,这样就有可能给学生一种错觉--只要我回答问题老师就会说好,而懒于去思考......所以教师评价时要注意以下几点: 1)教师评语应该明确而具体地强化学生的优点,指明学生的缺点,培养学生具有正直,自信,坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的,且在实践中要运用鼓励,赞赏,宽容,尊重,信任,支持等方法,促进学生心理健康发展. 2)教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子 评语中对孩子的评价,一定要遵循正面强化的原则.以鼓励为主以肯定优点为主.对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来.这一点对表现好,学习成绩优秀的学生容易做到,对学习成绩不好,又很淘气的孩子就很难做到.但从素质教育的需要出发,从教育效果看,必须用心挖掘孩子内心美好的东西,使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子. 3)教师评语中应有明显的心理品质方面的内容 心理素质是素质教育的重要内容之一,不可忽略.孩子的情绪是否愉快,孩子的毅力是否坚定,孩子的心理承受能力怎么样,孩子的交往能力怎么样,孩子的自信心等等,老师都应该关心,了解,并在评语中有所体现,有所引导
4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施.
答:我觉得目前初中英语作业存在的问题有:
作业缺乏个性化
人们都知道"削足适履"的成语,而现行的英语作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误,搞标准化,同步化的作业模式.有些学校甚至严格要求整个年级作业统一,无视学生的个性和基础的差异性,搞一刀切,这样的作业无疑是学习兴趣的"屠宰场".德国数学家,哲学家莱布尼茨说过,世界上没有完全相同的两片树叶,也没有性格完全相同的人.人是有个性的,有差异的.而这应是我们教育的出发点和最终的目的.教育家孔子早就提出"因材施教"的主张.而如今的作业没有弹性,缺乏层次,这势必会造成有的学生"吃不饱",有的学生"吃不了"的现象,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象.
作业重应试,轻口头表达能力的培养和提高
由于受应试教育的影响和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式.而作业的目的除了巩固知识还有运用知识.除了书面形式:写之外,还有听,读,说.然而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化.由于作业形式的单调和乏味,学生个性得不到发展,而且综合运用能力得不到发展,.这些我们从每年的师范院校的面试中可以看得很清楚.许多考生文考成绩很好,但在面试时口头表达能力差,朗读水平低,唱歌和表演能力更差.所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力,达不到作业的目的.
作业随意性,或是拿来主义,缺乏研究
有些教师认为"锯响就有沫",布置的作业在量和质上都比较"随意",对所提供的作业资料基本上采用"拿来主义"策略.另外,受应试教育的影响,热衷于搞"题海"战术,布置作业图"量"不求"质",加重了学生负担,更为严重的是这些"拿来主义"不但耗时耗力,而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣.
作业评价重结果,轻过程,缺乏激励
传统作业对学生的评价都是从对与错,完成时间等方面分析,根本无法透视完成作业的过程.另外,传统的作业评价常注重作业本身的客观结果,轻视人的主体情感,缺少学生,教师与作业的情感态度的真实互动,严重地
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