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2016年第10期总第82期

重庆文理学院教学部2016年9月6日

本期要目

美国大学的职业规划课程1

高校教育内容落伍旧模式难应对就业压力3

中国教育的人文思考6

编者按:当前,我校第四次本科教学大讨论活动已在全校范围内隆重推出,这必将推动学校进一步明确学校办学定位,人才培养目标,并推动学校进行包括课程教学内容,教学方式,考核评价方式等一系列教育教学改革.同时,这些改革的成功与否也必将助推学校战略目标的进一步实现.本期教学工作简报选摘了《美国大学的职业规划课程》,《高校教育内容落伍旧模式难应对就业压力高校教育内容落伍旧模式难应对就业压力高校教育内容落伍旧模式难应对就业压力2016-7-20

中国教育的人文思考

2016年6月21日,中共中央政治局举行会议,审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》(以下简称《纲要》),中共中央总书记胡锦涛主持了这次会议.此前,《纲要》草案曾两度公开征求意见,由此引发全社会关于教育问题的大讨论,此为当时全国人大,政协两会的热点话题,亦是至今热度不减的话题.教育的本源问题是什么教育的根本使命是什么中国教育当走一条什么样的改革发展之路中国科协科技与人文专门委员日前举行研讨会,邀请两院院士,专家与学者阐发有关"中国教育的人文思考".中国科协常委,科技与人文专门委员会主任张开逊主持了这次会议.

18世纪,发生在欧洲的启蒙运动,深化并发展了文艺复兴孕育的自由,理性探索精神.正是在这一历史背景下,由普鲁士教育大臣威廉·冯·洪堡筹建的柏林大学于1810年诞生.200年来,柏林大学因其开启一个新时代——以教学与科研为一体,致力于培养学生多方面人文综合素养,被西方尊为高等教育模式而广泛照搬.然而,一些学者不无忧虑,大学人文精神日渐缺失,加拿大蒙特利尔大学教授比尔·雷丁斯在其《废墟中的大学》一书中坚称:以柏林大学为模式的"后历史"现代大学已走入"黄昏时代".或许,由美国次贷危机引发全球金融危机的始作俑者华尔街的金融高管们,恰恰为此提供了佐证.

一、全球金融海啸,哈佛等世界名校当反省

"2016年仍是金融危机中充满凶险的一年——全球金融危机的演进在向实体经济扩散",有学者这样认为.

"面对这场金融危机,有人提出哈佛大学等名校应反省——对这次危机负有责任的华尔街金融高管们大多毕业于哈佛等名校,他们在校期间接受的专业教育,只专注如何取得更大经济利益而忽视社会责任."清华大学党委原副书记,人文学院院长胡显章在发言中引用哈佛大学下属哈佛学院原院长哈瑞·刘易斯的观点印证上述指责.

刘易斯在其专着《失去灵魂的卓越哈佛是如何忘记教育宗旨的》中,批评"哈佛的领导人听任学校办学方向偏离教育宗旨,只一味地迎合消费者需求".刘易斯强调"责任感和公民意识的培养,是大学教育的核心问题".他痛指哈佛领导人在种种诱惑面前,忽视这个核心问题,一味追求"失去灵魂的卓越".

东北大学教授罗玲玲从另一个方面指出"失去灵魂"的灾难.

半个世纪前,人们曾痛楚地反思第二次世界大战为人类社会带来的空前灾难,并着手清算法西斯涂炭生灵的罪恶.此中,德国的悔痛尤为深切:这个曾以哲学理性精神和新人文主义引领柏林大学等一批大学成为世界现代大学典范的国度,恰因理性与人文精神迷失而导致其高校培养的一批专业人员沦落为纳粹帮凶.

二、我国教育的工具理性偏颇

(一)"鸟巢"世界难题背后扭曲的价值观

"北京奥运场馆'鸟巢',曾被人们誉为攻克世界难题的一项卓越创新.然而从科学发展观视角加以理性审视——我们有没有必要将此建筑构建得那般复杂,以至于花费那样多资金,耗用那样多钢材,耗费那样多精力其实,用很少的投入亦无需占有那样多矿产资源,完全可建设得很好."中国工程院院士,北京建筑设计研究院总建筑师马国馨直言.

如何从价值理性层面思考和判断技术工程价值,在自然资源匮乏的今天,尤须有一个清醒的认识.

马国馨说,价值体系在人才终端显现的问题,在医学,文艺,设计乃至各行各业均有反映.然而我们不能"头痛医头,脚痛医脚",要在教育的人文思考中解决工具理性偏颇问题.

(二)最糟糕的标准化是优秀人才标准化

"社会对人才的需求原本多样化,而我国强调标准化."中科院院士,清华大学教授陈难先强调,最糟糕的标准化是优秀人才标准化,因为,标准化出不了优秀人才.

陈难先说,人才培养应有一个结构分布,而我国教育对此尚无合理框架,社会上更是将人才分为三六九等.如果不让哪个孩子上大学,简直就被认为是对他及其家庭的侮辱,由此千军万马去挤"独木桥".如今,我国评价体系将创新标准化,亦将人才与优秀人才标准化——看其发表了什么文章,哪个杂志引用了这些文章,在SCI(科学引文索引)上共计多少等最终,我们的评审委员会成了数"数"机器.

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陈难先说他曾访问德国教育委员会,那里一半以上工作人员并非大学毕业,而是职业学校毕业——你能说德国不是发达国家吗

(三)有违人才成长规律的"悖论"

"当今,教育的全过程几乎全部是将人知识化而非社会化的过程,尤其是各个年龄段教育提前化问题凸显——小学生做中学习题,中学生研究大学课题,而大学生反过来学习怎样做人等"北京大学常务副校长柯杨道出当今我国教育的一大"悖论".

柯杨提出,如今,我国将学前教育首次纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》,需特别注意避免学前教育小学化.她说,一定要将道德信仰与价值观教育贯穿整个教育链条,并注重从娃娃抓起,特别是从娃娃的教师抓起.

中国科协常委,河北农林科学院副院长王海波在会上列举另一现象,可谓当今我国教育又一"悖论":有些地方甚至将素质教育应试化.

王海波说,尽管孩子们对科学研究非常感兴趣,然而他们不得不屈服于应试教育.他举例说,一些地方的考前训练乃至针对中小学生的所谓素质教育,是要求其参加很多培训班,而学生们对种种问题求解的"正确"答案只能是预设的"标准"答案.这里既无独立思考亦无集体探讨,其结果是学生全面发展受到压抑.王海波曾做过小学,初中,高中的课外科技辅导员,学生们向他诉说"素质"提升带来的应试痛苦,家长则希望孩子参加的培训或辅导有助于高考加分,否则他们不希望孩子"分心".

王海波认为,当前,我国教育存在的最大问题是,教育理念发生扭曲,应试教育盛行,而教学质量标准及评价导向"助纣为虐".为此,他建议:淡化"重点学校","重点班"概念,理性制定教学评估标准,将人文精神作为德育教育重要内容.

中华优秀文化失根与科学理性缺失现象

"美国《科学》杂志曾于2016年7月刊发《美国大学博士学位获得者综合报告》.该报告显示,美国大学博士学位获得者中,来自我国清华,北大两校的本科生数量名列全球前两位.有调查称,他们中绝大多数表示要留在美国工作."胡显章说,"这表明来自我国顶尖高校出国深造的留学生,当他们在美国就业并成为业务尖子后,其多数人的文化选择和服务选择,首先是美国而非祖国."

胡显章提出,我国高校偏重工具理性倾向的重要表征为:重物化目标而轻精神因素.这是由于人文教育被职业教育屏蔽所致——偏重知识灌输与技能训练,忽视科学精神与科学思维养成,忽视心灵教化与人格培养.他说,在中小学应试教育基础上,这种偏颇强化了科学与人文分离,使得我们的学生群体既存在中华优秀文化失根现象,又缺乏科学理性精神,从而严重地影响具有理性精神与人文关怀人才的全面发展,严重地影响杰出人才脱颖而出.

胡显章说,恩格斯在《自然辩证法》中,针对19世纪前半叶德国民族"热衷于实际"摒弃哲学理论而发出警示:"一个民族想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维."他说,古典社会学理论奠基人之一马克斯·韦伯指出,西方的启蒙运动是工具理性的胜利.工具理性关注过程的可操作性和高效率,追求效果最大化而漠视人文关怀和精神价值.胡显章强调,在资本主义发展进程中,工具理性常常发挥主导作用.它一方面为资本主义世界创造空前的财富,另一方面因人文关怀和精神价值缺失而不断引发巨大危机,包括当前的金融危机与生态危机.

胡显章说,大力弘扬科学理性与人文精神,这是被称为"国家理性圣殿"的大学的历史使命.