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试论如何科学,全面地评价教师和学生

柳州市公园路小学班向红

说到评价,确实是个难题.课改以来,无论是课堂教学改革还是校本教研探讨都做得风生水起,颇有建树.唯有评价工作成为公认的瓶颈问题,犹如破冰工程,难以推进,大家都在寻找原因,最后大部分都归结到体制问题,大班额问题上,这些原因让本身就难以操作的评价工作更是蒙上阴影,成为改革中大家不愿触及或不敢触及的话题.课改伊始,我是作为一名实验教师来进行学生的评价工作研究,课改十年之后,我是作为一名管理者来探讨教师和学生的评价工作,多年的实践让我感到评价工作虽然是个烫手山芋,但如果拿捏得当,还是有可为的事情,就目前评价工作的现状提出自己的思考,与大家分享.

关于教师的评价:

典型案例:

案例一:在评选优秀教师的时候,出现了这样的情况,大家都倾向把这个荣誉给在市级上青赛课获奖的老师.一老教师提出自己的看法,虽然我们没有上青赛课,展示课,但是我们平时带班认真扎实,家长们也非常满意,只是因为没有在比赛的前台抛头露面就丧失了获得荣誉的机会,心里多多少少有失落感.由此情况又引发了其他的话题,例如有些老师论文经验写得少,但实际带班学生的习惯好,可往往在教学业绩的加分上,论文多的同志自然加分就高,可问题就在于一些个别现象,经常写论文的老师实际带班的情况并不理想,理论和实践产生了分离,于是老师们对现行的评价方法有了异议,提出了自己的想法和思考.

案例二:实行绩效工资后,30%的奖励性绩效工资是奖励性绩效工资,很多奖金涉及到个人的奖励,教科研能力强的老师奖励性绩效工资自然是独占鳌头,而是一些教学能力稍弱,但在教师个人技能上强的老师也出现了心理失衡,比ࣳ