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论初中作文教学的序列化

河南省安阳市光华中学语文组:王振永

摘 要

作文教学是语文教学的重要任务之一,在语文教学中独占半壁江山,它直接关系到学生的综合素养的提高,本论文从作文改革背景下作文现状及其教师对于课改的误区,制定序列化的作文教学步骤及其优化措施等方面进行论述,旨在通过对作文教学的序列化之路的探索,达到优化作文课堂教学,提高作文教学效率的目的.

本论文除了引言和结语外,共分三章.

引言主要回顾作文教学改革的情况及其介绍本研究发起的缘由及意义.

第一章分析初中作文教学的弊端及其教师在作文教学改革中的认识误区.教师作文教学现状主要存在的问题是:缺乏系统化,序列化的整体规划,缺乏系统化的写作过程的指导,缺少系统化专题训练的指导针对性.这样的作文教学课堂,导致学生的写作出现不愿意写,怕写作文的心理,写出的内容言之无味,空洞,缺乏个性,作文语言做作,作文形式公式化等问题.分析出教师对于作文教学改革认识的误区,主要是淡化作文写作技巧的指导和缺失写作过程的序列化指导.

第二章论述了作文序列化教学的必要性和实施方案.教育理论的支撑,初中生特点,语文教材和作文教材的实际情况,均是制定作文教学必须序列化的依据.实施方案具体为作文教学序列化的整体构思和具体实施步骤,并分析在制定作文序列化教学过程中需要把握的原四点则:树立大语文观的理念,整体规划,作文训练体系与教学课例相联系,作文教学要循序渐进改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度

目录

摘 要II

引言1

第一章初中作文教学的弊端3

第一节教师作文教学中存在的问题3

一,作文写作教学缺乏系统的训练规划3

二,写作过程缺少由易到难,由简单到复杂的系统化指导3

三,作文评改缺乏系统化专题训练的针对性4

第二节初中学生写作上存在的问题4

一,写作心理上,对作文写作没有兴趣4

二,作文内容上,缺少对生活的个性化体验,言之无物5

三,作文语言做作,作文形式公式化6

第三节作文教学改革的误区6

一,作文教学淡化写作技巧指导6

二,作文写作过程缺失系统化,序列化的指导7

第二章初中作文教学序列化的必要性及实施方案11

第一节初中作文教学序列化的必要性11

一,初中作文教学序列化的理论依据11

二,初中生的特点13

三,作文教材与课本教材15

第二节初中作文序列化的实施方案16

一,初中作文教学序列化的整体构思16

二,初中作文教学序列化的具体步骤17

第三节初中作文教学序列化的实施原则18

一,树立大语文观的理念,整体规划18

二,作文训练体系与教学课例相联系20

三,作文教学序列要循序渐进21

四,改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度22

第三章初中作文教学序列化的优化措施23

第一节作文写作,兴趣开道23

一,丰富实践活动,积累写作素材,激发写作兴趣23

二,评价多元化,调动学生作文写作的积极性24

第二节利用课堂资源进行写作训练27

一,利用课文范例进行作文能力的渗透27

二,利用日记进行片段训练27

第三节利用课外资源优化写作教学29

一,课外阅读能力的培养29

二,作文环境的营造29

三,撰写教育教研论文30

参考文献32

引言

作文是体现人综合素养的一个很重要的方面,它在学生整个人生的发展中有着重要的作用.作文教学更是语文学科教学的一个重要任务之一,它是发展学生写作能力的必要手段,它直接关系学生综合素质的提高,同时也是提高学生创造性思维,提高学生鉴赏能力和审美能力的一种重要途径,也是学生人生观和世界培养的一种重要方式.作文教学的根本意义在于培养人才必不可或缺的基本素质.

历史在发展,人类在进步,旧有的作文模式和体制不能适应新时代的需求,这就促使作文教学改革势在必行,所以我国在面对作文教学中的新情况,也积极进行实验与研究,来探寻作文教学的高效实施之路.

实施作文教学改革后,国内可谓众多教学流派异彩纷呈,尤其是改革开放30年以来取得了一定的成果,形成五大流派:一是以"模仿"为主的作文教学流派.该体系以文章体裁为训练序列,从记叙文到说明文再到议论文.二是重"思维训练"的作文教学流派.此派重视学生写作所需的观察,思维等心理习惯和能力的培养,典型的有常青的"作文分格训练教学法",即整体目标分解成各部分并易于操作的单独目标来实现,刘朏朏和高原的"观察→分析→表达"三级训练体系,分年级有所侧重的训练.三是重视"过程"的作文教学流派.这个模式的特点是重视写作过程训练的同时,还将思维能力的训练纳入了作文训练的视野.典型的有周蕴玉,于漪的"文体为纬——过程为经"训练模式,它以各种文体的写作特点为纬线,以写作的一般能力——审题,立意,选材,布局谋篇,语言运用等为经线,有层次训练,"三线并行"写作训练模式,指"写作内容——写作手法——写作过程"三线索的并列安排.四是重视"兴趣"的作文教学流派,是以增强作文兴趣,写快乐作文为宗旨的教学模式.典型的有"兴趣作文"教学法,"广义发表"作文教学法,"活动作文"教学法等.五是提倡个性化作文的流派.典型的有赵谦翔的"绿色作文",倡导的是学生写作不受世俗观念和固定思维的影响和束缚,根据自己观察感知世界,生活中的独特体验,来写真人,记真事,抒真情,发实感,展现自己个性的作文,"新概念"作文,提倡"二新一真":"新思维""新表达""真体验",对传统作文教学模式的"扬弃".但由于各种因素的影响和制约,这些作文改革的成果并没有大面积的推广,形成卓有成效的作文教学模式.

这些作文教学流派观点与做法各异,让教师们无所适从,随着探索作文教学高效之路改革的不断深入,作文教学中暴露出来的问题也日益明显,出现了教师对于各种流派的的不同做法的认识误区,致使作文教学中淡化了对于作文技法的序列化指导,甚至淡化写作过程的序列化指导,缺乏对于作文的序列化专题训练及其指导等等,导致了学生对写作没有兴趣,写出来的文章都是套话,空话,概念化等不正常的作文写作现象等诸多问题.因此,回顾,总结并正确认识过去作文教学改革的得于失,结合我们现在学生及其教学的现状,制定出适合学生实际情况的序列化教学计划及其模式,才是走向高效作文之路的有效途径.

第一章初中作文教学的弊端

占据语文教学半壁江山的作文教学,在经历了一轮又一轮的作文教学改革的浪潮后,取得了一定时期的显着成果,如形成了五大作文流派等作文特色教学课堂,在一定的区域开展的有声有色,优化了作文教学,极大的调动了学生的积极性和信息,提高了学生的写作水平,但是仍有相当一部分只是在口号上得到莫大的关注,细细看来,就初中作文教学而言,仍然暴露出不少的问题:

第一节教师作文教学中存在的问题

一,作文写作教学缺乏系统的训练规划

作文教学目标不明确,缺乏实现整体目标的具体,系统化的计划.初中三年的学习,学生要达到的目标是什么,每个年级要训练的具体目标是什么,每一个阶段要完成的教学目标和计划,教学步骤,没有系统的计划.新学期开学之初,很多语文教师都会认真地制订出一个针对语文教学的详细教学计划,而且语文课例

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