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中学班主任与心理教育的研究报告

教育的知识和技能指导,更应重视对家长自身心理的疏导,达到班级心理教育与家庭心理教育的协调统一.

四、研究结果与分析

(一)促进了学生心理素质的提高

本研究的宗旨不仅在于研制出班级心育的系列操作方案和若干理论专着,更重要的是开拓和提高心理教育的实效,这正是进行"中学班主任与心理教育研究"之价值所在.而心理教育的实效又最终体现为学生心理素质的优化和发展.在近两年的研究中,我们已初步享受到这项成果的喜悦.

心理素质优化和发展对人的成长的价值已在学生意识中得到了强化,在学生的系列作品中,学生对优化自身心理素质的迫切性已跃然在字里行间中,对班级开展的系列主题活动,特别是以提高心理素质为主要内容的主题活动其热情和主动参与精神使广大教师深受触动,目前我校在学生中已初步形成优化自身心理素质,塑造个人形象的热潮.

1.心理教育最终是实现学生的自助疏导和发展的观点已被学生认可和接受.

一切经过学生主动接受和参与的教育才是有效的教育,教育最终是要靠学生主体来实现的."教,是为了达到不需要教",只有学生自身增长了调节自我的力量,才能开发心理潜能,实现心理教育的防御性目标和发展性目标.高三(2)班在"从黑洞中走出来""复习效率大家谈"的主题活动中力求贯穿了这一信念,从而对学生学会自我调整,锻炼自身意志有了更多的启示.在此过程中,广大班主任认识到心理教育不只是教师的教育,而是学生自助性的心理自我调节和优化的实践活动.

2.学生的智力品质得到开发和培养

各班结合学法——学习策略研究,对思维品质的培养至关重要,诸如敏捷性,独立性,创造性,灵活性等不仅在班级主题活动中得到体现,如高二主题班会《探索脑的奥秘》,初一《生活中逻辑》,初二《创造在我们生活之中》等,而且其智力素质得到优化,各科学习效率也得到提高.

3.学生的自我意识和心理个性的发展已获得了良好的发展条件

各年级各班级纷纷根据学生心理状况开展了"敢于面对挫折和失败","请你了解我","生命线上的成功","感受坚强"等主题活动,既有助于学生树立健康的自我意识,而且也有助于学生情感,意志,性格等品质的培养和优化.

4.学生的社会适应能力有了较为显着的提高

各班通过主题活动和个别心理辅导不仅对学习生活的适应能力,如:学习方法的掌握,记忆能力的培养等有了提高,而且人际交往能力也有了显着提高.高三年级的社会调查中涉及到"学生世界","文化生活","消费市场","环境保护","电子科技","社会热点"等方面的内容,这表明学生良好的班级心理教育活动的导引下,其社会适应能力有了较为明显的提高.

(二)班主任的教育素养和科研素养在课题研究中得到升华

1.促进了班主任工作着眼点的转变

班主任工作往往易偏重于对学生行为的约束,加强心理教育的研究,使其视角转向为着眼于学生素质的提高,下面节选李强老师的一段话,可以看到班主任工作的这一变化.

"我想谈谈班主任工作的视角.常常听到班主任老师说累,为啥说到底是为学校的常规工作或更具体地说是为'卫生,体育,常规'三面红旗所累.学校常规工作的确很烦杂,千头万绪,但最终它也仅是'表',而不是'本',如果我们仅把所有精力都放在这些表面工作上,那么不仅被动,效果也未必尽人意,其实德育是个"累心"的工作,所谓"累心"是指教师要用各种行之有效的方法,由内及外地来塑造人,推动学生各方面良好素质的真正内化.一位学生在校时间毕竟短暂,可能迫于校纪,班规的压力,他必须循规蹈矩,可课后,校外以至未来当他们脱离校园,离开教育,情况又会怎样呢我们的教育目标是否能在他们终生都能延续体验呢现在我们说素质教育,到底何为素质呢一位伟人曾说过,当学生离开校园若干年后,当他们所学的各门具体内容被渐渐谈忘之后,他们所剩下的思想,灵魂和各种良好的行为习惯就是素质.我们认为,素质的培养实际上是让学生形成各种良好的生活,学习习惯及健康的道德观,发展他们自觉,自律,自悟的能力.学校是传承人类神圣事业与伟大精神的净土,也是培养年轻一代开拓,进取精神的地方,我们要教会学生求真,求实,求美,如果我们班主任都能更多地把我们的视线和精力着眼于学生的内在素质及未来发展上,我们的教育活动就会上升到一个更新的境界,那么表面的常规工作自然也就水到渠成,学生的表现也会越来越好,我们的教育成果也一定能更持久地延续下去,推而广之,我国的全民族素质也会大大提高,这不正是基础教育根本任务之所在吗"

2.促进了班主任工作方法的转变

观念的转变,带来的是方法的改变,班主任的工作少了生硬的控制,盲目的说教,工作细了,他们开始注重深入学生,不少班主任课间还到班与学生交流,他们真诚,坦率走进了学生.他们变得"敏感"了,能及时洞察学生行为上的点滴变化,探究其思想及心理因素,采取积极措施,防微杜渐.课题研究,促使班主任采用多种方式促进学生的心理健康,班会被充分利用了,班级活动丰富了.

3.促进了班主任科研能力的提高

随着研究的深入进行,班主任在不断学习,思考,实践的过程中,科研能力在潜侈默化中提高了,许多班主任就心理健康教育建立了研究专题,进行了深入的探讨,拟定了论文.如《浅谈班级内的人际交往》,《逆反心理与引导》,《挫折与教育》,《试析班主任的身心素质对学生身心发展的影响》,《做一个优秀的"鼓励者"》,《调节心态,重塑自我》,《青年期学生与异性恋》,《考试焦虑个案分析》等,这些研究,使班主任的工作水平更上新台阶.

心理教育本科论文初稿怎么写
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(三)逐步构成了以优质文化和浓郁情感氛围为基础的校,班两级心理教育体系,提高了心理教育的实效.

1.广大教师增加了心理教育的意识,初步形成了全员育心的氛围

学校多次开展了全校性的"心灵沟通","心理访谈","师生相长"等活动,近50%教师特别是名教师,校外名专家,往届学生参加了活动,使学校逐步构成了浓郁的心理氛围,广大教职员关注学生心理成长,言必谈心理教育已蔚然成风.

2.积极开展多维多层校园文化活动,充分开掘学校课程,活动课程和环境课程的心理潜能.

金陵中学十分重视课程体系建设和课堂教学改革.现在,广大教师一致的看法是课程是素质教育的载体,而课堂教学中隐含着丰富的人格教育因素,不仅体现在内容中,而且体现在教学方法中,因此重视课堂中和谐民主师生关系的建立以及进行引导自主性学习——研究性学习教育方式的改革,这不仅是学校整体教改的需要,也有助于广大学生心理素质的提高,与此同时,学校注重活动课程体系的建立,在多维,多层的活动——实践中提高学生的心理素质.广大教师对学校开展多项活动的心育价值的认识和积极参与的行为,对构建校,班两级心理教育体系,形成良好的舆论环境起了积极的推动作用.