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广东省高等职业教育教学改革项目
申请书
项目名称:基于模块化课程体系的"金活现代学徒工"人才培养模式的研究与实践
申请人:吴海侠(签章)
申请单位:广东食品药品职业学院(盖章)
手机:13902291201
电子:wuhx@gdyzy.edu.
学校网址:gdyzy.edu.
广东省教育厅制
申请者的承诺与成果使用授权
本人自愿申报广东省高等职业教育教学改革项目,认可所填写的《广东省高等职业教育教学改革项目申请书》(以下简称为《申请书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议.课题申请如获准立项,在研究工作中,接受广东省教育厅或其授权(委托)单位,以及本人所在单位的管理,并对以下约定信守承诺:
1.遵守相关法律法规.遵守我国着作权法和专利法等相关法律法规,遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定.
2.遵循学术研究的基本规范,恪守学术道德,维护学术尊严.研究过程真实,不以任何方式抄袭,剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注,伪造,篡改文献和数据等学术不端行为,成果真实,不重复发表研究成果,维护社会公共利益,维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力,不以项目名义牟取不当利益.
3.遵守广东省高等职业教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度.
4.凡因项目内容,成果或研究过程引起的法律,学术,产权或经费使用问题引起的纠纷,责任由相应的项目研究人员承担.
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5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时,同意承担项目并按申报预期完成研究任务.
6.同意广东省教育厅或其授权(委托)单位有权基于公益需要公布,使用,宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果.
项目主持人(签章):_________________
年月日
一、简表
项
目
简
况项目名称基于模块化课程体系的"金活现代学徒工"人才培养模式的研究与实践项目申请人身份□校级领导√中层正副职□青年教师
□一线教学管理人员□其他人员起止年月2016年6月至2016年6月项
目
申
请
人姓名吴海侠性别女出生年月1975-03专业技术职务/行政职务教授/教务处处长最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称广东食品药品职业学院邮政编码51052028854840通讯地址广州市天河区龙洞北路321号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2016-02~2016-07药品市场营销技术高职生66广东食品药品职业学院2016-02~2016-07药事管理实务高职生96广东食品药品职业学院2016-09~2016-01药事管理实务高职生64广东食品药品职业学院2016-09~2016-01药品市场营销技术高职生64广东食品药品职业学院2016-02~2016-07GSP实务高职生54广东食品药品职业学院2016-09~2016-01药事管理实务高职生64广东食品药品职业学院2016-02~2016-07药事管理实务高职生64广东食品药品职业学院2016-09~2016-01药事管理实务高职生64广东食品药品职业学院2016-02~2016-07药品市场营销技术高职生68广东食品药品职业学院2016-02~2016-07药事管理实务高职生64广东食品药品职业学院与项目有关的研究与实践基础立项时间项目名称立项单位2016年现代学徒制在药品经营与管理专业
金活班的试点研究与实践广东食品药品职业学院2016年药品经营与管理专业广东省示范性高职院校建设项目重点建设专业广东省教育厅2016年药品经营管理实训基地中央财政支持的职业教育实训基地教育部2016年基于珠江三角洲医药产业的"全真项目带动,教学经营结合"实践教学模式改革广东省社科规划办2016年重点专业建设项目--药品经营与管理专业广东省教育厅2016年《药事管理实务》教学资源库高等职业教育资源库项目建设办公2016年深圳市金活——广东食品学院金活现代学徒班合作项目广东食品药品职业学院项
目
组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数734072主要成员
(不含申请者,除重点招标项目外,不能超过6人)姓名性别出生年月职称工作单位分工签名巫斌男1980.11主任科员学校人事处管理制度建立李雪女1979.11讲师学校管理学院项目构建许良葵男1981.06讲师学校招生就业办招生与就业段文海男1978.07副教授学校管理学院项目实施陈乐燊女1969.05高级经营师金活医药集团项目策划王俊崴男1974.07经济师金活医药集团项目实施
二,立项依据:(项目的意义,研究综述和现状分析,限3000字以内)
1.项目的意义
1.1职业教育发展的需求
国家,省,市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中都提到:要调动行业企业的积极性,建立政府主导,行业指导,企业参与的办学机制,深化职业教育人才培养模式改革,增强职业教育的吸引力.2016年2月26日国务院常务会议,部署了加快发展现代职业教育,提出"开展校企联合招生,联合培养的现代学徒制试点".[1]实施现代学徒制是作为当今西方发达国家职业教育普遍采用的人才培养模式,很好地贯彻落实了十八届三中全会提出的"产教融合,校企合作"理念要求,实现学生(员工),职业院校,企业,政府多方共赢.
1.2服务于区域经济的需求
随着产业转型升级及职业教育的快速发展,一方面高职毕业生越来越多,另一方面一些企业却难以找到满意的技术技能型人才.尽管校企合作,工学结合在我国职业教育领域取得许多进展,但从全局看,因制度法律对企业责任要求不明,影响了企业参与职业教育的积极性.今后,学校依托现有的校企合作平台,积极尝试"现代学徒制度",目的是来有效地整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源,进一步拓展校企合作的内涵,使高等职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展,进一步提升高等职业教育对当地经济发展的贡献度.
1.3高职院校人才培养模式改革的需要
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替,实岗育人,校企联合培养行业企业需要的技术技能型人才的一种职业教育制度.在明确各职业院校的服务面向的基础上,以建立校企联合招生招工为突破口,以建立稳定的"双师"(教师与师傅)联合传授知识与技能为关键,以工学交替,实岗育人为基础,以加强技术技能型人才培养模式改革创新为重点,以提高专业与行业契合度,以及学生就业岗位与企业需求岗位相适应为核心,推进现代学徒制招生招工,产教结合,校企融合,双师建设,课程体系构建,教学管理和质量监控评价等改革与创新,提升职业院校人才培养质量和专业服务产业的能力,推动现代学徒制试点的不断深入[2].
当今在我国推进现代学徒制试点工作,政行企校学(生)对如何开展现代学徒制工作还没有形成共识,特别是行业,企业,学生参与的积极性不高,导致了现代学徒制试点的困难,基于国务院常务会议对现代学徒制试点的提出,现代学徒制已成为政府,企业和学校重点关注和研究的热门话题和迫切需要解决的问题.
2,国内外研究现状述评
2.1我国高职教育有关现代学徒制的研究现状
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高(2006]16号)》,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016-2020年)》,《国家高等职业教育发展规划(2016-2016年)》,《关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高〔2016〕4号)》等文件对高职人才培养模式的表述虽然略有差异,但都具有同一个核心实质,那就是通过"工学结合,校企合作"提高学生职业能力培养,而实施现代学徒制正是高职院校提高学生实践能力培养的一种探索的重要方式与途径.在这些政策性文件的引导下,我国高职院校的人才培养模式改革如火如荼的开展起来,在不同层面都进行了有益的探索,出现了"订单培养","工学交替"等十几种不同的具体培养或学习模式.
2.2国外有关现代学徒制的研究现状
综观世界职业教育实践,凡是办出特色,水平很高的国家,政府无不承担起支持职业教育发展的责任,行业企业无不积极参与职业教育的运行过程.英国最初实行学徒制,后改办职业学校教育,近年又复归新学徒制,并与国家职业资格挂钩,"基础现代学徒制"完成者获二级国家职业资格,"高级现代学徒制"完成者获三级国家职业资格,节约了教育培训成本,提升了劳动
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