高考语文有关论文范文文献,与新课程学习方法指导相关论文开题报告

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新课程背景下对农村高中高考语文复习指导的思考

钟祖先

高考复习,对农村地区学生来说,语文是最难对付的.我曾经做过调查,有80%以上的学生都觉得语文复习最没有效果,也不知道复习中该做什么,他们打了一个非常形象的比喻:学的不是考的,语文如一只刺猬,想学它却不知从何下手.一些学生甚至说,语文,我复习也是考得那么多,不复习也是考得那么多.话语中流露出对语文的极度无奈与绝望.每年的语文高考成绩也证实了学生的话的真实性,——农村高中语文教师最是吃力不讨好,常常是付出的很多很多,得到的回报很少很少.

农村地区高三学生觉得语文复习不知所措,是因为高考考点涉及到的内容非常多,而且跟学生的生活实际有很大的距离.在实际复习过程中,这个客观存在的距离,老师没有意识到,学生当然更没有意识到.高考语文复习课老师还是要学生掌握考点知识而大讲特讲,把做题训练当作提高学生解题能力的法宝而加大题量,把题海战术发挥到极致,结果是教师教得很累,学生学得很累,而效果又特不如意.

在近几年的高考复习指导当中,我每一年高考之后都回过头来重新审视自己所走过的艰难历程,渐渐发现,高考语文差的根本原因,除了学生语文积累语文能力薄弱外,还在于自己的指导思路和理念.新课程学习让我大开眼界豁然开朗.

美国的学习专家爱德加·戴尔发明的"学习金字塔"理论,和我国传统的教学方法有很大差别.其内容如是:

在塔尖,第一种学习方式——"听讲",也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%.

第二种,通过"阅读"方式学到的内容,可以保留10%.

第三种,用"声音,图片"的方式学习,可以达到20%.

第四种,是"示范",采用这种学习方式,可以记住30%.

第五种,"小组讨论",可以记住50%的内容.

第六种,"做中学"