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读常老师文章有感

昨天读常老师的文章《上海研修日志之五——专业成长》,感觉在情理之中又在意料之外.

其实,探索教育规律需要的就是多元文化的碰撞和多角度观点的交流,才能迸射出思维的火花.如果教师都能像诸子百家那样齐放争鸣,一所学校乃至一个地区的教师专业素养就会发生积极而深刻的改变.

关于"重建话语系统"

讲座时,王教授提到教师提高专业写作水平的技巧——以对教育论文进行文摘,文评方式重建自己的话语系统,以求用更专业的语言对自己的教学想法进行表达.

对于一个从来没有经历过这样活动的新教师,困难是非常大的.作为语文教师,在不考虑质量的前提下,对写反思还算能应付过来.参加教研活动就麻烦了.我以前只是听课,然后再听领导,专家点评,几乎不参与发言.如果教研组长要求大家轮流"表态",我也只会说一些诸如"我认为某老师教态非常端正","某老师的粉笔字写得真好,我要向他学习","某老师,当学生回答问题非常精彩的时候,你不能只说'真好！请坐'就完了.应该摸摸他的头,并向他竖起大拇指"等无关痛痒的话.

评课是非常激烈,尖锐,有主张的.听着同事们有理有据,还有针对性建议的高质量发言,我感觉很惭愧,有了改变自我的想法.

不过,领导同事只能指导,点拨,不可能天天陪着你成长.不知道为什么,我想到了一个笨方法——抄论文.

如何写阅读教育学位论文
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我们学校订有许多种类的教育报刊,我选择了《小学语文教学》.怎么抄呢很简单,每天选择一篇含有课例的千字论文(当时感觉读不懂理论性强的文章),抄在笔记本上.

抄了一学年,我发现自己有了明显进步:反思的思考成分更多了,我能用较理性的语言有重点地记录课堂片段,再进行较深入地分析,特别是评课,我的表现得到了领导和同事的认可.2004年6月,我在《小学教学》上发表了第一篇文章《无心插柳柳成荫——〈趵突泉〉教学反思》.

我无法解释自己的成长为什么是"抄"出来的.听了王教授的讲座,才恍然大悟:原来,我不知不觉地内化了优秀教师的教学主张,不知不觉地重构了自己的话语系统,不知不觉地确定了自己的思维起点,不知不觉地调整了自己关注方向,不知不觉地开始反思自己的教学行为.

非常感谢那段"抄"的旅程.最可惜的是,为了纪念它,我把"手抄本&#