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初中数学课程资源的开发和利用

这里的信息技术包含多媒体和网络两个重要方面,可以开发录像带,光盘等音像资料,如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境,录制数学在科学技术中的应用,录制数学家的生平或故事,录制教学案例供教师讨论.需要注意的是录像带,光盘的内容不能只是简单重复教师在课堂中的讲解.

一切有条件和能够创造条件的,都应使计算机,多媒体,互联网等信息技术成为数学课程的资源,积极组织开发课件.充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,为所有学生提供探索复杂问题,多角度理解数学思想的机会,丰富学生数学探索的视野,为一些有需要的学生提供个体学习的机会,以便于教师为特殊需要的学生提供帮助,为偏远地区,农村的学生提供教学指导和智力资源,更有效地吸引和帮助学生的数学学习.多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料,包括文字,声音,图像等,并能随时提取播出,可以创设,模拟各种与教学内容相适应的情境.互联网在教学活动中的应用日益广泛,它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来,它将成为一种不可或缺的课程资源.同时,在互联网上还可以找到很多国内外的数学教育网站.在这些网站中,教师可以收集一些学习素材,下载一些与课程直接相关的内容在教学中应用.有条件的话,我们还应该向学生介绍一些好的网站供学生选择,鼓励并引导学生通过网络来获取信息,进行交流.

当然,不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动(如在计算机上模拟"倒砂子实验",以使学生理解等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系),不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想像,来代替学生对数学规律的探索.同时,各学校之间加强交流,共享资源,避免课件的低水平重复,也可以积极引进他人先进的教育软件,并根据本学校学生的特点加以改进.

1.4.3开发活动中的数学课程资源

在活动中,我们可以向学生提供一些阅读材料,内容可以包括数学在生活中的应用,趣味数学,数学史和数学家的故事,扩展性知识等,用来拓宽学生的学习领域,激发学生学习数学的兴趣.数学教学应该是数学活动教学,是师生之间,学生之间的交往互动和共同发展的过程.不仅要"学"数学,更要"用"数学.

信息技术本科毕业论文怎么写啊
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数学源于生活,也用于生活.尽管现行教材都竭尽全力地将数学学习生活化,但仍采用文本为叙述载体,这就使生活中的数学教材仍然蒙上了一层抽象的面纱,特别是中低年级的小学生难以接受,因此,在教学过程中,立足教材,面向生活,找到数学问题的生活原型,创设愉悦性的生活情境数学课程资源,用于激发学生的探究兴趣就显得非常必要.

如在教学《圆的认识》时,就可组织一节活动课,先让学生看到画面中自行车,三轮车,汽车的车轮都是圆的,接着将他们的轮子都换成三角形或正方形等形状,学生观察后议论纷纷,个个笑得前俯后仰等最后画面又把轮子换成椭圆,同学们看完后都说不行.此时,教师提出"为什么圆形的轮子就行,其它的不行吗"在这样的启发下,激起了学生参与学习的动机,学生在积极的状态下,认识圆的特征就变的容易多了.这种借助具体的生活原型,创设问题情境的过程,其实就是整合数学课程资源的过程.它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望,激发学生求知的兴趣,使学生处于积极的思维状态,从而启迪思维,还能帮助学生进行有效的探索,解决遇到的生活问题,培养学生的实践能力.

上好数学活动课对于开发和利用课程资源可以起到事半功倍之效,同时也使我们看到孩子们能在兴趣盎然的学习氛围中主动去观察,去发现,去思索,去研究,不仅能在现实生活的情境中去体验数学,理解数学和应用数学,更能激发孩子们内在的潜力和智慧,锻炼了实践能力,弘扬了创新精神,引发了强烈的求知欲,真正成为了学习的主人.

当然,活动小组应由学生自愿参加,避免使之成为竞赛的手段.材料的编写要符合学生的认知特征