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从九二一大地震谈自然地理学相关的自然灾害教育课程

王筱雯,朱芝纬,林秀梅,刘正湖,刘云汉,.,「,「.

！」「！」「「」..19951998年九月瑞伯,芭比斯台风带来的豪雨使得基隆河汐止,五堵一带泛滥成灾,1998年七月瑞里地震,1999年九月集集地震都对人员,建物造成相当大的损伤.

第一章震灾相关报导探讨

第一节九二一集集大地震相关报导的几个面向

九二一集集大地震为台湾近百年来伤害最严重的地震,媒体在此次地震中,大篇幅的报导地震的灾情和地震相关的知识.这些报导除了对於灾情的叙述性报导以外,也是一个教导民众地震相关知识的好机会.科学进步的现代,地震的预测仍有许多的盲点,无法突破.媒体的讯息,快捷广远,因此它在此次震灾中的角色扮演,也就举足轻重.

台湾位处世界的主要地震带,无可免地要面对地震所带来的灾害.「我们无法消灭地震,只有设法不被地震消灭」.地震後,救灾系统的建立,二次灾害的防范,救灾资源的整合,地震知识的报导,心理复苏与心灵重建等都藉媒体传播.以下就媒体有关地震的报导作一整理.

表一媒体对地震相关知识的报导

地震相关名词报导内容地震带世界主要地震带,台湾地震带G力地震的G值地震分层地震震源的深度,分类及定义地震规模震度,规模,日本阪神地震的比较活动断层断层带,断层通过地区,活断层,正逆断层之分主,余震位置,次数及范围土壤液化现象现象,成因山崩(走山)现象上述的名词以及地震避难的相关措施,媒体的报导有许多错误的地方.为避免误导民众,媒体应找寻专家做正确的定义及解释,解答民众的疑义.对於一些具有争议性的内容,媒体记者应有一定的认知及规范,不要以一己之见,将许多未经过求证的资料恣意的报导.例如,媒体上可看到中部大地震威力是阪神的2倍,有些又说是10倍.主震的报导岐异度也很大,有些报导说主震在埔里,有些在名间,九份二山或集集.余震的报导,则较能提供民众了解地震的情况.民众对於土壤液化(部分媒体写成异化)现象大多会发生恐慌,媒体如果根据事实报导将有助於澄清民众的疑虑.

第二节媒体对震灾报导的影响

防灾常识的需求与报导----地震主震过後,还会挟带具有破坏力的余震,因此民众迫切的需要被告知余震的危险性.此次九二一地震所带来的6.8级余震,也造成了许多伤亡,这应该是可以加以减低的.

表二媒体对地震灾害的报导

防灾常识报导内容防二次灾害危屋莫入,避免接近危险建筑物堰塞湖,水库安全位置,现象,成因,危险性落石防范山区边缘,容易落实应避免上山土石流的防范有土石崩落的区域应加以防范地震後许多民众为了抢救自己的财物,进入经过地震而成为危楼的房屋内.这个动作非常危险.事实也证明有人因此而伤亡.许多河川的中上游,因发生山崩而形成许多堰塞湖,民众对此感到恐慌,若能适时的将堰塞湖形成的地区,范围及危险性的告知民众,则可减轻民众的疑虑,台湾中部的许多丘陵地带,地质疏松,经过地震的震动後,处於边缘地带的山区道路,非常容易有落石发生,民众应有危境莫入的危机意识.此时应减少到山区活动,以免发生类似南投民众因上山采茶而造成五死八伤的憾事,灾区受到地震,使得许多地区的山体崩塌,造成许多的土石堆,这些土石堆如若遇到下雨,会产生相当大的危险性.以上种种可能发生的危险,媒体应可提供此类资讯供民众参考.

第三节环境教育-----资源整合,疾病防治,防震教育的报导

表三媒体对地震相关环境教育的报导

环境教育内容资源整合物资运补,物资需求表,救援报导疾病防治环境卫生,传染病防治,伤病医护防震教育学校防震教育,防震宣导心理建设心灵谘商,防范自杀,心理医疗检视此次九二一地震,媒体的相关报导,除了少数由专家学者所发表的专业性文章外,媒体的报导,并没有发挥多大的功效.大篇幅的灾难报导,除了让其他未受灾的民众感到哀伤外,并没有其他的功能.对於地震的资讯,媒体往往未能正确的加以判断,就抢先报导,偶有误导民众之嫌.

防震教育要落实到生活层面上,才能维系我们生命的安全.以往我们在学校教育中,也有相关的教育内容.对应到此次大地震,吾人认为一方面要加强学校的防灾教育,一方面也要加强民众的社会教育,才能产生认知与行动一致的结果.因此在检视完媒体报导的功能後,接者对学校课程及其他国家的防灾教育作探讨.

国内地理课程中的防灾课题

地理是一门强调人地之间诸种关系的学科,只要能纳入此范畴内的问题,都可视为地理研究的议题.『灾害』这个名词本身就隐含浓厚「人」的意涵在内,以此次921大地震为例,如果没有造成严重的生命财产损失,何来『灾害』之有呢顶多是地震释放能量的自然作用而已！

美国学者马歇所说:「自然环境是均衡的,如果没有人类干扰,即使发生重大灾害而失去均衡,在动植物的合力经营下,亦可逐渐自行恢复到原来的均衡状况,因为自然不会引发不可逆的演化过程.」因此如果把灾害中「人」的因素抽离,而光谈「地」的变化,根本是隔靴搔痒,无法深入『灾害』的精髓处.而地理学正可以弥补此项缺憾！

以下所指的自然地理相关课程,国小阶段包含了社会科,自然科中所教授的部分内容,国中,高中阶段包含了地理与地球科学.

表四国中小,高中各阶段自然地理课程

国小阶段国中阶段高中阶段自然科,社会科地理地理第一节国小地理相关课程中的防灾教育

幼稚园,国民小学的学习阶段是学生们养成教育发展的最佳时机.因此防灾的常识,相关概念也应从这时候就给予指导,并引导他们去观察,体验.

国小课程中对於自然灾害的相关概念认知及防范自然灾害的宣导是融合在社会科以及自然科课程当中,而且也都是包含在与地理概念相关的课程单元中.以下便针对国小的社会科,自然科教材(各种版本)以及教育部於民国82年公布的最新课程标准,列出与防灾教育相关的主要教学概念(摘自课程标准)以及实际上以防灾相关概念为主题的教学单元及内容(各年各版课本,新教材目前实施到四年级).

低年级

表五国小低年级自然环境相关课程

课程内容主要概念一年级自然风力能被人利用,或造成破坏台风所造成的破坏类型,如何防台.一年级社会自然环境与人类活动交互影响住在什麽样的自然环境二年级自然风力能被人利用,或造成破坏台风所造成的破坏类型,如何防台.社会我们的家乡家乡的自然环境中年级

表六国小中年级自然环境相关课程

课程内容主要概念三年级自然(上)描述天气,纪录云,风,气温等会造成灾害的天气现象.三年级自然(下)水流的力量水流侵蚀山石,搬运泥沙至海洋四年级自然水的三态变化与云,雨的形成.

云的形状随天气变化,雨量可测量.观察云形,雨量.

观测,预测暴雨等天气可预防豪雨所带来的灾害.四年级社会台湾的气候台湾的地形,气候,自然灾害(洪灾,豪雨,寒流,寒害,震灾)高年级

表七国小高年级自然环境相关课程

课程内容主要概念五年级自然地层豪雨的侵蚀,山坡地的块体运动(崩,滑,移,流),流水的搬运与堆积.六年级自然水,大气及岩石圈大环境的循环系统板块运动现象.

地震.六年级社会臭氧层破洞,温室效应,地球村全球性的自然灾害从上表中大致可看出,小学课程中已讨论环境灾害的议题.儿童有了自然环境的意识後,才能进一步关怀环境.

国中地理课程

民国86年国民中学课本全面翻新,一年级社会科全力推动认识台湾的课程,地理老师即担任认识台湾地理篇的教学重任.此套课程的课本虽未完全出版,但大致模型已可窥见.以下我们即针对新旧课程中关於环境灾害的内容做一比较.