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附件1:

2006年度山东省精品课程

申报表

课程名称学前儿童发展心理学

所属学校山东英才职业技术学院

所在院系学前教育学院

课程层次(本/专)专科(高职)

课程类型□理论课(不含实践)√理论课(含实践)□实践(验)课

所属一级学科名称文化教育

所属二级学科名称教育

课程负责人孙汀兰

联系0531-88253044

上网网址:ycxy../jpkc/

申报日期:2006年4月26日

山东省教育厅制

二○○六年四月

填写要求

以word文档格式如实填写各项.

表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.

除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1～4名主讲教师的详细信息.

本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.

表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚.

申报表一律用A4纸打印,在左侧装订成册,一式3份,由所在学校审核同意后盖章,报山东省教育厅高等教育处.

课程名称学前儿童发展心理学学时数72课程性质基础课专业(技术)基础课√专业课授课对象适用专业学前教育授课人数246人/年开课年限1998年—2006年选用教材情况教材名称学前儿童发展心理学教材类别□国家"十五"规划教材

□山东省规划教材

□面向21世纪课程教材

□获奖教材(注明获奖等级)

□"九五"重点教材

√其它课程负责人情况姓名孙汀兰职称教授学位学士主要教学,科研经历(授课起止时间,所在单位,教学科研情况,获奖情况等)

课程负责人孙汀兰教授从事高等院校教学科研工作长达40多年,仅承担省级以上"七五","八五","九五","十五"规划重点科研课题负责人就有20多年的经历.

教学经历:1964年9月-1994年7月年在东北师范大学工作期间,担任"学前心理学","幼儿智力开发"两门课程主讲教师,

1994年9月-1998年7月在山东师范大学工作期间,担任"学前儿童心理学","幼儿智力心理学","儿童社会化与教育"三门课程主讲教师,

1998年8月至今,在山东英才职业技术学院工作,担任"学前儿童发展心理学","学前教育史","学前课程论","学前儿童数学教育","幼儿园活动设计与实践"等五门课的主讲教师.因此她在"学前儿童心理学"领域已有40年的教学经验和探讨研究.

科研经历:1982-1985年在北师大承担"学前儿童智力发展与开发策略研究"课题负责人.科研成果:①论文"幼儿智力的定量定性分析及智能开发策略"刊载《东北师大学报》第3期87年版.②专着《婴儿科学用脑与智能训练》北方妇女儿童出版社,1988年7月版.

1985-1990年承担吉林省社会科学"七五"规划重点课程"全方位立体化整体教育纵向跟踪实验研究"(1-3岁婴儿阶段).科研成果:①主编《幼儿教育百科全书》北方妇女儿童出版社1989年12月版,②主编《现代婴儿教育法》东北师大学出版社1991年12月版.1989年并出席联合国儿童基金会在香港举办"21世纪婴幼儿教育"国际研讨会.

1991-1995年承担吉林省教育科学"八五"规划重点课题"全方位立体化整体教育横断对比研究"(3-6岁幼儿阶段).科研成果:①主编《现代幼儿教育法》东北师范大学出版社1992年12月版,②主编《幼儿科技思维培养》北方妇女儿童出版社1993年7月版,1994年12月出席韩国汉城举办的"东亚幼儿教育发展方向"国际学术研讨会,1995年发表论文"韩国幼儿教育现状及其发展方向"外国教育研究第1期.

1995-2000年承担山东省教育厅"九五"课题"儿童和谐发展与综合素质提高的实验研究",科研成果:主编《幼儿园整体优化课程设计教学法》小班,中班,大班系列指导用书共三册,南海出版社1997年12月版.

2001-2005年承担中央教科外语研究中心课题"中国幼儿双语教育课程结构实验研究",科研成果:主编《中国幼儿园双语教育指导全书》六册,待出版.

2005年12月承担山东省高等学校教学改革立项项目:"高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究"课题,2016年完成.本课程责任人孙汀兰教授几十年的科研经历,科研成果多达500余万字,着作8部,论文几十篇,其中《现代婴儿教育法》和《现代幼儿教育法》译成朝文再版.主讲教师情况(辅导,实验教师等)姓名年龄职称学位承担工作孙汀兰66教授本科主讲张晗28助教硕士主讲张栋玲26助教学士主讲,实验指导姜晓芳26助教学士主讲,辅导课程教学情况简介(教学内容是否先进,运用现代信息技术情况,课程及教学改革情况,理论教学与实践教学结合情况,教学效果等)

《学前儿童发展心理学》是高等师范院校和高职院校学前教育专业学生的必修课,它是一门极其重要的专业基础课.高职学生通过本课程的教学可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论,基础知识,基本研究方法和技术,促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观,教育观的形成和巩固,通过学习《学前儿童发展心理学》促使学生树立科学的儿童发展观,认识到学前期是人生身心发展最迅速的时期,最关键的时期,最敏感的时期,发展潜力最大的时期,也是人一生的奠基时期,从而增强对学前儿童的兴趣和感情.为他们更好地学习学前教育科学以及早期教育教学方法提供心理学依据,奠定理论基础.

本课程在高职院校开设72学时,其中理论课占2/3(48学时),实践课占1/3(24课时).

1.教学内容不断充实和知识更新,具有前瞻性.

本课程选用国内外知名度很高的北师大博士生导师陈帼媚教授等主编的"新编学前教育专业系列教材"修订版.在教学过程中,主讲教师孙汀兰教授等结合自己40多年教学经验和最新的相关资料研究成果,不断充实和更新知识内容,使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位,又具有学科领域的前瞻性.例如,神经心理学,认知心理学,语言心理学,社会心理学,个性心理学以及认识论原理,系统论原理,信息论原理,控制论原理等交叉学科的研究资料,充实和更新教育观念,教学内容,使本课程教学知识量大,内容科学先进,教学效果显着.

2.灵活运用现代信息技术,充分体现多媒体教学的现代性和多样性.

教育的国际化和时代信息化要求高职教学手段必须改革,充分利用多媒体教学等现代

化教学技术.本课程负责人孙汀兰教授曾参加联合国儿童基金会主持,全国八所重点师范大学合作配制一整套"学前心理学教学系列片",为本课程的形象化教学提供了宝贵形象资料.

我们不断提高"课件制作"技术,加强技术培训,从第一章到最后一章的教案全部配制了"课件",80%以上的内容实施多媒体教学,20%左右的内容实验操作,学生自己动手进行实验材料的搜集和准备.

3.与时俱进,课程及教学不断改革创新

①课程名称的改革.由《学前心理学》改为《学前儿童发展心理学》,突出"学前儿童"

和"心理发展",树立"儿童主体观"和"科学发展观".

②课程结构的改革,由单线型的理论课教学,建构为"理论教学体系与实践教学体

系"同步的双轨型的课程结构.既制定了"理论教学大纲"又编制了"实践教学大纲",

既制作了理论教学课件,又编写了"实验实训指导书".这样,完全符合高职高专教育的特点:理论够用,注重应用,突出应用型人才的培养.

③教学程序的改革.由传统的"教学讲在前,学生学在后"改为"学生学在先,教

师讲在后".突出学生主体,教师主导的双主性和互动性.具体表现在:学生阅读理解教材——提出重点难点问题——教师总结,概括讲解.由传统教学中以教师讲授法为主向新式教学中以学生发现法为主转化.