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题目:如何实现现代教育技术与小学英语学科课程的整合

作者:黎络琼

工作单位:茂名市铁路学校

如何实现现代教育技术与小学英语学科课程的整合

摘 要:现代教育技术给英语课堂教学带来了巨大的变化,它改变了英语的传统教学方法,大大提高了英语教学效果.时下,新课程标准对小学生提出了更高的要求,为了能培养出更高素质和综合能力的学生,现代教育技术与小学英语学科课程的整合是小学英语教学方法的最新趋势.新形势下的,英语教师该如何树立现代教育观念英语教师角色在现代教育技术中如何定位如何将现代教育技术融入到小学英语教学中,利用现代教育技术辅助小学英语教学,达到最优化笔者对这些问题进行了探讨.

关 键 词:现代教育技术,小学英语教学,多媒体教学

1引言

着名语言学家S.PCorde指出:"我们实际上不能教会学生一门语言,我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境."在这样的环境中,学生的英语知识,英语运用能力及英语自主学习能力可以得到充分,自由的发展.但是,英语教学在中国是外语教学,现实生活中缺少运用英语的语言环境.因此,营造良好的英语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生英语运用能力的首要任务.随着多媒体的完善和网络技术的发达,现代教育技术为此提供了出路.借助于现代教育技术可以为学生创设真实,丰富和立体化的英语环境,极大地调动学生英语学习的动机和兴趣,激发学生自主探究,合作学习的潜能

2现代教育技术的含义及理论基础

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计,开发,利用,评价和管理,以实现教学优化的理论与实践.主要解决教师教什么,怎样教,怎样教得好等问题,它以幻灯片投影,录音录像,电影电视,电子计算机等教学机器以及片,带,课件,网络等媒体来传递教与学信息.

现代教育技术教学设计需要现代教育心理学理论指导,其中影响最大的当属建构主义学习理论.建构主义学习理论认为,知识不仅仅是通过教师传授所得,而是学习者在一定的学习情景中,借助他人(教师,同学等)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构获得.而现代教育技术强调以学习为中心的自主性学习,正是顺应建构主义学习环境要求提出的.它改变了学校"以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心"的传统教育模式,其图文并茂,声音,动画于一体的特点给英语新课程标准提倡的任务型教学提供了十分有利的条件,让学生通过积极体验,参与,实践,以及主动尝试与创造,从而获得语言交流能力的发展.

3新形势下,教师观念的转变

科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备.面对新的教育技术,教师如何适应新的媒体,驾驶新的媒体,笔者认为转变观念是前提.如果没有正确的指导思想和观念,再先进的技术和设备也发挥不了作用.

许多教师仍然满足于传统的"粉笔加黑板,课本加笔记"的教学方式,存在着不良的态度:有的由于误解,产生机器会取代人的忧虑,有失落感,有的态度冷漠,甚至拒绝在教学中使用新媒体,有的认为信息技术高不可攀,产生恐技术症,有的对教育媒体产生恐惧心理,望而却步,从"不会用","不能用"到"不想用"等凡此种种,都不利现代教育技术的运用和教师角色的转换.

教师应树立正确的教育观,知识观和人才观,要不断提高对教育技术的意识,对教育技术的发展而引起的教育思想,教学模式,教学方法的重大变革有一个明确的理论认识.更应以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避,不排斥,建立良好的自信心,相信自己能够用好新的教育技术,组织好教学.从敌视,担心到适应,接受,最后到舒适,安心.教师一旦体验到现代教育技术辅助英语教学的成功后,就会越用越爱用,越主动积极地去掌握这方面的知识.

4现代教育技术与小学英语学科课程整合应用中,教师角色的转换

4.1教师职能应从"教"转变为"导"

在信息时代,教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职责应从"教"学生转变为"导"学生,其形式可表现为以下几种:(1)引导.帮助学生建立适当的英语学习目标,并确认和选择达到目标的最佳途径.(2)指导.指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力.(3)诱导.通过现代教育技术创造丰富的语言环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生参加活动的积极性.(4)辅导.辅导学生利用各种便利手段获得所需信息,并利用这些信息完成学习任务.(5)教导.教师更应做学生的朋友和榜样,教导学生养成高尚的道德,完善的人格和健康的心理等各种优秀品质,培养其区分良莠信息的能力,抵制新技术带来的负面影响.

4.2做课程的设计和开发者

在信息时代,知识更新速度极快,这就使课程和教学形式不可避免地发生变化.为了跟上这种变化,教师应具备课程设计和开发的能力,要以先进的媒体技术为基础,以建构主义学习理论为指导,改革课程结构,制定最佳教学策略和信息组织形式,重组课程传递方式,使之适应时代的变化.例如,教师必须决定这门课程要开设多长时间,采用哪种模式,大致有几个阶段,每个阶段的学习目标是什么,将涵盖哪些主题和次主题,需要哪些学习资源,为指定的作业课题以及期末课程小结确立具体的任务和最后期限.

4.3做教育的研究者

由于使用了先进的媒体传播技术,教师已从繁重的教学工作中解放出来,有了更多的时间和精力来从事教育科研.教师的角色应由"教书匠"向"研究型"教师转换.教师要研究在现代教育技术环境下学生学习的特点及规律,