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信息技术让作文教学鲜活起来

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写作是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美,富有个性,具有创意表达的文章.关注学生的心理成长历程,让学生通过自主写作充实精神,提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意.培养和提高学生的作文能力是语文教师经常研究和探讨的主要课题.巧借多媒体不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,而且可以弥补学生的认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解,使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来,从而丰富学生的思维,使作文课变得生动活泼.在实际作文教学中,巧借课件通过直观形象的多媒体音像,画面以及诸多作文素材,能使学生简便,快捷地感知直观形象,使教学过程形象化,情境化,趣味化,既诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,又丰富了学生的写作素材,使学生在愉悦中体验,积累,思考,构思,从而培养写作技能,成就佳作.一,学生"爱写"的兴趣.兴趣是最好的老师,指出:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,激发学生学习兴趣."运用直观形象,感染力强的多媒体调动学生观察,思维,联想等智力因素,以及动机,兴趣,情感,意志等非智力因素,参与习作为乐事.因此,运用声像媒体,创设良好的习作情境,激发学生兴趣,调动学生积极性,让学生在愉快中写作,能激发学生"爱写"的兴趣.例如在指导学生这样,运用多媒体中形,声,色并茂的特殊功能,让学生的视觉,听觉等感官交替使用,学生始终处于兴奋愉悦状态,能很快抓住"事物"的特点,"有话想说","有话可说","有话会说",这样不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验,而且会对作文产生影响浓厚兴趣.二,,学生"会写"的能力.学生作文普遍患有"畏难症".不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示,启发,引导,学生还是不知从何处下笔.学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面,多角度,全方位的观察,获取写作素材.由于学生平时并未做"生活的有心人",其对客观事物和社会生活的印象是模糊的,零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文.对此,巧借多媒体辅助导学生作文.1,展示,引导思路.将例文重点片断,写作要点显示出来,以引起学生的充分注意.让学生从文中找到相应的写作方式,从作者写作思路的"原型"中得到启发,将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中.2,展示,指导观察.根据写作目标,媒体,显示学生喜爱的直观形象,引起学生的观察兴趣,进行有效指导,使学生有意识地对准目标观察,帮助学生解决无话可写的难题,培养观察能力,从而让学生有序,细致的观察引起积极,活跃的思维,积极活跃的思维带动具体,生动的表达.如:指导学生练习学生通过观察动态画面,主动地接受信息,不知不觉地融入到的过程中,活动的清楚无遗,,达到了不吐不快之感,激起了写作愿望.当学生写作时要重点描写某位运动员,可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前,便于更细致地观察写出逼真的场面.学生有目的,全面,细致,精确地观察,迅速"理清活动的全过程",选择的材料.媒体提供物像指导观察,学生观察有目的,有顺序,有重点,抓特点,思维有凭借,有条理,写作必然有序,有物,有理,有文,有情.3,,尝试描写.

怎么写多媒体硕士毕业论文
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很多时候,面对具体的景物和活动场面,学生感觉挺好,但拿起笔来却又觉得不知从哪儿入手.怎么办,展示实景,指导学生进行一些片段描写练习,或指导学生进行口头作文练习,可以尝试进行比赛写作的方式,可以小组合作讨论,这样,使得学生通过彼此之间的启迪,达到最终的知道该写一些什么.当然,在这个活动过程中,教师要指导有度,既不能包办代替,设套让学生按照固有的思路钻,也不能放任自流,茫无目的的无条件合作讨论.而是让学生带有任务去进行,这样,学生才会认真去思考,产生创新的思维意识,各自独辟蹊径,学会描写.在次基础上,根据写作目标,围绕文章所确定的中心,对所选材料加以分析,归类,确定按什么顺序表达,什么详写,什么略写,指点全体学生相互评价,鼓励,启发,把头脑中的构思程序化,避免出现内容无重点,层次不清晰,详略不当的毛病,让其写作水平进一步升华,从而驾驭篇章结构.三.,学生"擅改"的技法.指导,帮助学生分析,运用写作材料,来不断提高作文质量.组织组讨论,集思广益,各抒己见.从语言是否通顺,到取材是否恰当等逐项修改,使学生体会到相同的写作目标要求,由于写作时取材范围和表达方式的不同,会产生不同的效果,文章也会各具特色,开阔了学生的视野,思维到进一步的深化.学生分析,运用写作材料的能力就不断增强,这样学生不仅写作热情高了,而且写作技法也提高了.总之,在教学中,运用了多媒体,直观形象的多媒体音像,画面以及诸多作文素材,能使学生简便,快捷地感知直观形象,产生自然,真切,甚至身临其境之感,进入由形象,色彩,声音等混合构成的氛围,使教学过程形象化,情境化,趣味化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量.丰富了写作素材,使学生在愉悦中体验,积累,思考,构思,从而培养写作技能,成就佳作.