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采芹轩——信丰一小语文工作室专题研究成果集之
理论经验成果篇
习作教学中的点滴体会
上传:徐洁更新时间:2016-5-3018:21:34
知道"谈文色变"是学生中普遍存在的现象,所以从一年级开始,我就重视对学生作文能力的培养.我想:低年级的学生习作还是以培养兴趣为主,让他们写自己想说的话,或看一幅图画将图中内容写具体.所以,我并没有刻意要求学生要写多少字数,要用上什么好词好句(当时的学生也不知道什么叫"好词好句"),只是让学生每星期写一次,写写自己一星期里看到的,听到的,想到的,想怎么写就怎么写.我根据语句的通顺,语言的优美程度给他们评星,最高级别是"顶呱呱",得"顶呱呱"的同学就可以将自己的习作在班级博客上发表,孩子都是有上进心的,这样既鼓励了他们的写作兴趣,又让孩子们体会到了写作的乐趣和成就感.
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到了二年级,我向万莹妍老师学习,开设了"小组日记"的合作学习,就是四人为一小组,每人负责一天,自愿选择星期几写日记,内容不限.这样可以开拓孩子的视野,这样也会诞生班级的小作家,我将改完的日记本放在讲台上作为班级刊物供孩子欣赏,有些孩子写的就是我们身边发生的事,同学读起来很有共鸣,也激发了孩子的读书兴趣.在这潜移默化间不就增强了孩子们的阅读兴趣吗而那些得到"顶呱呱"的同学心里喜滋滋的,他们的写作兴趣高涨.慢慢地,有些孩子在二年级时就能为自己的文章取名,分段叙述,有了篇的概念,为他们三年级的习作奠定了基础.
三年级了,我们班的小组日记仍在坚持,有些写作好的孩子都会在欣赏其他同学作文时加以修改,看到孩子们能在习作上有所进步我看到很欣慰,我也特别感谢万老师介绍了这么好的方法给我,谢谢她了！
可是,三年级的习作教学也给我带来了一定的苦恼,写作有灵感的孩子写得篇篇作文可以当班级例文,而一些写作水平偏下的同学稍微好点的,我在他作文的基础上大篇幅修改,有些同学的作文甚至让我无处下手,更不知道如何让他们的作文达到保底水平,我很苦恼,有时我会那一篇习作例文让他们抄,我不知道这一做法是否正确,很纠结等
小学作文研修教学总结
上传:曾广明更新时间:2016-5-3016:33:54
作为一名教师,最头疼的当然是作文教学.那么,该如何决解教学中的难题呢
首先,老师要培养学生的阅读能力,让学生喜欢读书,充分发挥他们的想象力和写作能力.语文教师要教育他们树立正确的作文观,把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现.就此,我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可.
其次,我们一定要坚持上好作文课.作文课时在语文教学中占较大比例,时间充裕.在这些时间里,我们一定要教给学生一些作文基础知识,作文技巧,写作步骤,修辞手法等常识.上作文课对我们来说并不难,难的是要始终如一,毫不懈怠地完成工作任务.不能对学生灰心,对作文课采取可有可无的态度,任意让学生随便写作.作文课至关重要,不然,其他语文课即使生花,又有何用.
再次,采取灵活多样的作文教学方法,便可达到事半功倍的作用.农村学生各方面素质及知识本来就欠缺,要让他们较容易地完成一篇作文,着实很难,不多加训练,培养,提醒,无疑是赶鸭子上架.如果我们能采取灵活多样的作文教学方法,而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练,那么,这一切就显得非常容易.笔者的新尝试有如下几点,经过长期运用,收到了一定效果,现分述如下.
1,尽力让学生自己写作,并且要求按照正确的写作步骤进行.禁止抄袭.题目布置下去以后,老师作一些指导,例如帮助审题,确定写作体裁范畴,引领写作思路,唤起记忆,提出写作要求等.然后留给大量时间让学生自己努力完成任务,有困难的学生进行个别辅导.学生可以自己找一些范文学习,但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分.任何能力的形成都是逼出来的,在这一环节中不能嫌浪费时间,一定要耐心细致,一定要让他们亲自动手,动脑完成作文.一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改.必要的时候还可以先进行口头作文训练,叫口语表达能力强的学生示范口述,教师亦口头指导修改.
2,教师要教给学生自己修改作文的方法.修改能使作文更加趋于完美成熟,虽然小学语文教学中没有这部分内容,但是为了让学生作文更好的完成,我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法,如修改符号的使用,修改步骤:标点符号,用词造句,段落详略,主题思想等.在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改,对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点.
3,可让学生根据教师的批改重写作文.往往教师的批改对于学生来说没有多大意义,他们认为老师一批阅任务就算完成,好坏都已经是过去的事了.正因为如此,学生作文水平一直没有提高,我们的工作大多白费,所以,我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写,再批,做到及时反馈.
4,联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧.在这一环节中,我们注意要寻找离学生生活贴近,情感相通的范文进行讲解,讲解内容不能过细过深,应从大处着眼,先说说人家怎样结构段落,怎样开头结尾,怎样设置详略,怎样提炼中心,再说说人家怎样准确运用动词,形容词,运用了什么描写方法,用了那些修辞手法等.而后重点强调我们应该吸收那些优点.
5,训练学生的造句能力,语义的表达.大部分学生不会说话,不会写话,表达不清他要说的意思.针对这一点,我们可经常采取多种方法进行思维训练.笔者经常采用的是一词多造法.就是用一个词语造几个句子的训练方法.词语选择要多样化,一次训练只选择两三种词性的词语.造时尽量一句换用一个地点,时间,人物,环境等.促使他们展开思维,让思维进入广阔的自然界中去,不能拘泥于家庭,学校,爸爸妈妈同学等.还有近义词,反义词的单用,连用造句法,关联词造句法,仍然要一词多造,方法同上.
6,积极培养训练学生的观察,描写能力.学生不会观察,对常见的事物熟视无睹,更不会描写对本来熟悉的东西,描写不出特征来.针对这些重大弱点,教师要下力气,费很多时间进行培养训练.笔者经常是这样做的:指定人物和某一事物让学生观察,描写,最好是学生较为熟知的,先让他们专心细致地观察,然后认真描写,写完后共同评议指导.指定某个环境让学生观察,描写.方法同上.还可指定某种心理状态,例如高兴,悲伤,深思,怀念,讨厌等.有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物,回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作,写完后交流评议,老师指导.
7,提倡学生坚持日记写作.老师作了很多工作,学生仍不一定能够掌握.写作属于艺术范畴,一天不练便成了门外汉,仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够,我们一定要从小学三年级开始督促他们养成写日记的习惯,只有在写的体验中,才能锻炼他们的语言组织能力,提升他们的思维整洁程度.所谓熟能生巧,便是如此.
8,提倡和督促学生做读书笔记,剪报,经常写心得体会,以增加他们的知识量,培养和挖掘其个性思维.做读书笔记和剪报在小学语文高年级教本内容中有一定要求,所以教师要在这方面多做些工作,督促学生一定要坚持下去,不但要抄写,要剪出他们需要的各种知识资料,还要求适当作一些批注,心得体会或读后感,对生僻字词还要查出读音,意义及用法等.定期开展班级展览,交流经验及成果,表扬优秀学生.日积月累,长期以往,他们的知识丰富了,思维开阔了,独到了,深邃了,写起作文来肯定得心应手且充满个性.
源头活水为作文添精彩
上传:徐昌柳更新时间:2016-5-3010:38:41
"巧妇难为无米之炊",找米下锅才是硬道理.作文也一样没有写作素材,哪有精彩的文章.其实素材就在生活中,
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