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现代教育信息技术环境下小学低段语文教学实践之初探
姓名:杨晓梅张平
性别:杨晓梅(女)张平(男)
出生年月:杨晓梅(1984,11)
张平(1981,9)
学历:大专
专业职称:小教一级
通讯地址:四川省巴中市巴州区第三小学校
联系:13778781175
:531714210@.
现代教育信息技术环境下小学低段语文教学实践之初探
巴中市巴州区第三小学杨晓梅张平邮编:636000
[摘 要]本文围绕着体现低年级儿童运用现代教育信息技术学习语文的特点,探索了小学低年级学生语文学习能力与信息技术能力的整合及尝试利用现代教育信息技术促进学习方式的转变.我认为,现代教育信息技术环境下的低年级语文教学,教师的"引导"是手段,学生的"发现"是目的,教学中要充分体现学生在学习过程中的主体地位,让学生自主地发现,探索,解决教学中的问题.
[关 键 词]现代教育信息技术低年级语文课程特点学习方式转变
现代教育信息技术具有信息量大,交互功能强,多重感官刺激,操作方便,声像同步,动画演示等特点,将其运用到教学中,创设有声有色,有动有静,生动逼真的教学情境.可以突破教室空间与教学时间的局限,扩充学生的信息量,激发学生的学习动机,激活学生的情趣,成功地营造一种乐学的氛围.近年来,我在低年级语文博学中进行了现代教育信息技术环境下辅助教学的探索,在教学策略上进行了一些尝试,取得了一些经验.
一,现代教育信息技术环境下的语文教学的特点 基于现代教育信息技术环境下的语文教学是信息技术与语文学科整合的时代产物.学生以网络为平台,在老师的指导下,围绕特定的学习目标,开展自主探索,合作探讨等学习活动,获得对知识的深刻认识,取得创造性的学习成果,达到拓展知识视野发展学习能力,培养信息素养,提高语文素养的综合性目的,基于网络环境下的语文教学相对于传统语文教学具有许多新的特点,体现出鲜明的特色和丰富的内涵. 二,在小学低段开展语文现代教育信息技术教学的有效策略
信息技术学术论文撰写格式
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(一)体现趣味性,形象性
针对低年级学生新奇,好动,注意力不易集中,缺少丰富的人生体验的特点,我在教学中尝试运用集文字,图片,影像,声音于一体的现代教育信息技术教学,变枯燥为生动,变抽象为形象,从听觉,视觉,多方面引起学生的举和情感体验,使学生大脑长时间处于高度兴奋状态.上课时,学生兴趣浓厚,注意力集中,思维活跃,效率也就自然提高了.我认为,要达到此效果,在制作课件及教学设计时要考虑使用对象的心理,生理特点,体现趣味性,形象性.
趣味性.在教学设计上,教师要多运用构思巧妙,制作新颖性,富有变化的画面,激活学生的思维,达到知识传输,能力训练与感情陶冶的教学目的.为此,教师要努力挖掘教材之中包含的情趣,用风趣,传神的语言创设一个和谐,温馨的课堂环境,激发学生主动获取知识的愿望.一般来说,要多选用音乐,图片,视频来衬托主题,才能引起学生的兴趣,使他们有效地接收屏幕所传达的信息,为认知能力的发展架设桥梁.否则,只能激发起学生浅层次的兴趣,反而构成学生思维发展的障碍.例如低年级的识字教学中,我会设计与生字交朋友的游戏帮助学生掌握知识,培养初步的分析能力:如"今天中(午,舞)下起了倾盆大雨.""红红跳(午,舞)可真好看！"学生选择正确答案后屏幕马上会出现相关的画面.这一类的游戏是根据学生的年龄特点设计的,学生学得轻松,学得愉快,收获也大.
形象性.现代教育信息技术的多重感官刺激,操作方便,声像同步,动画演示等特点,可以充分调动学生主体学习意识.小学生形象思维占主导地位,教师在教学中要特别重视教学语言和信息技术环境下的形象性.不仅要教学语言准确简练,通俗易懂,生动形象,富有感染力,而且要信息技术形象生动,便于操作.在现代教育信息技术环境中教师运用绘声绘色的讲解,力求使学生如闻其声,如见其人,如临其境.例如在教学《春雨的色彩》这一课时,我一边有感情地范读课文,一边让学生进入视频欣赏春天迷人的景色,学生们一下子就感受到春雨给大地带来的变化,从而达到对春天这个季节的直觉感受.
将语文学习能力与信息技术进行有效整合
语文课程的特点是工具性与人文性,现代教育信息技术环境下教学则具有开放性和交互性的特点.在教学中,教师要突出重点,突破难点,以语言学习为中心,以语言能力的获得为目标,将语文课程的特点和现代教育信息技术教学的特点进行有效的整合.
突出重点,突破难点.
现代教育信息技术促使学生左右两个脑半球同时处于兴奋状态,加上信息传输的速度比较快,信息容量比较大,可以满足学生的求知欲望,从而有利于学生迅速,充分,高容量的感知和深刻理解,活跃学生的思维,提高课堂教学效率.低年级学生的理解能力较低,光凭语言的描述难以奏效,而现代教育信息技术教学在这方面则可以利用信息技术用红色的线条滚动生字的笔顺,把整个书写过程展现出来,使学生一目了然,而且记忆深刻.
2,感受语言,体验情感.
语文教学要求学生多读课文,此时,现代教育信息技术可以使学生获得对课文的直接感受,从面达到对文章情,境的整体把握,陶冶情感,增强语感,积累语言.例如在教学《四个太阳》一课时,我先让学生通过网络媒体欣赏四季的美景,再设计出多种形式的朗读.这一系列的活动使学生更好地理解课文,感受课文所表达的情感.此外,我们还利用现代教育信息技术量大,交互性的特点,为学生提供大量的课外阅读,供学生根据个人能力,爱好进行选择性学习,从面积累语言.
3,拓展训练,提升能力.
语言学习的目的在于应用.在语言的应用练习中合理运用能力,而且还能发展学生的创新思维.例如在教学《柳树醒了》一课时,学生理解课文内容后,我先让学生阅读,观看有关春天的网络资源,再请他们仿照课文续编诗句,如:"春天跟等说话了,说着说着等"结果,学生的思维一下开阔了,大家畅所欲言,写下自己的发现.随后,我又让学生交流成果,互相评价,使学生兴趣盎然地参与到课堂中来,发展他们的观察力,想像力和语言表达能力.同时,通过仿写,又加深了学生对课文中字,词,句,段的理解,从而促进阅读能力的提高,真正做到了阅读与写作融为一体,相互促进.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/xie/070409194.html
打破学习空间,学科之间的局限性
语文教学要实现工具性和人文性的统一,就目前来说,我们的语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展,这就决定了语文教学要着眼于改变学习者的学习方式,变被动接受为自主合作探究获取知识,让学生成为学习和发展的主体.
1,打破学习空间,体现合作学习.
现代教育信息技术环境下的合作学习可以充分发挥网络资源的优势,使学生之间的交流变得轻松,自然,深入,提高效率.通过信息技术的运用,学生可以实现范围更广和质量更高的合作学习.
2,打破学科界限,体现学科间的融合.
《语文课程新标准》指出:"语文课程应该注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率."学科整合的语文课程体系,可以建设一个开放而又活力的语文课堂.将音乐,美术引入课堂,最终目的是为了让学生在更广阔的时空里学语文,用语文,同时使语文学习和其他学科学习相互促进.如我在教学《四个太阳》一课时,让学生画一画"我心中的太阳",并对自己的作品给予解说.结果,学生想法新颖独特,发言也很积极.有的学生要画七彩的太阳,有的学生要画紫色的太阳,还有的学生要画透明的太阳.不一会儿,一幅幅色彩斑斓的想象画已跃然纸上,从他们的解说中我听到了许多美好的心愿,发现了学生金子般的心灵.这种寓话于画,把
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