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网络信息资源对高校本科生综述性论文写作的影响研究
摘 要:本研究通过对某班级58份以"海洋"为主题的综述性论文有效样本(包括不使用网络信息资源的对照组样本27份和允许使用网络信息资源的实验组样本31份)进行分析,阐明了网络信息资源对高校本科生综述性论文写作的影响.研究结果表明,使用网络信息资源能够有效拓宽学生的研究领域和知识面,增强学生分析问题的全面性和深度,提高论文的写作效率,丰富论文参考文献的类型,进而提高学生综述性论文写作的综合质量.在此基础上,笔者对高校信息条件建设和学生信息素养教育提出了合理建议.
关 键 词:网络信息资源,本科生,综述性论文,引文分析,信息素养
一、立题依据
21世纪是知识爆炸的世纪,也是信息网络化的世纪,网络信息资源的数量几乎呈几何级数增长[1].网络信息资源作为一种新兴资源,在信息中将占有越来越重要的地位,是未来信息社会发展的核心,通过网络获取信息必将成为人们最主要的信息源.伴随着传统知识信息资源的数字化,网络也正在悄然改变着学术交流的模式,网络信息资源的完整性和易得性使它逐渐取代传统的文献资料查阅方式,成为人们整合学术资源,阐述学术观点和交流创新思想的平台.目前,国内外研究人员对网络信息资源的研究集中于信息的组织,管理,评价和利用等诸多方面,但多从信息知识研究人员或信息资料管理者的角度进行,站在信息使用者的角度展开的研究相对匮乏.
综述性论文是作者针对某一特定研究领域,通过对大量原始研究文献中的数据,资料和论点进行归纳总结,分析提炼而形成的论文.它并不只是对众多已有知识信息的简单堆砌,而是信息经过整合和再加工后所形成的有机整体[2].在综述性论文写作过程中,作者通常会旁征博引,利用他人的研究成果对自己的观点进行佐证或剖析.因此,综述性论文写作可以考查学生文献检索,信息组织和利用的综合水平,同时,信息资源的获取和整合能力对综述性论文写作的影响也最为明显.笔者推测,由于网络信息化导致知识资源的获取产生革命性的变化,其势必也会对本科生的论文写作产生重要而深远的影响.基于此,本研究以网络信息资源对高校本科生综述性论文写作的影响研究立题,以期为高校信息条件建设和学生信息素养教育提供理论依据.
二、研究资料来源与数据分析方法
本研究于2016年3月至7月进行,某高校某班64名学生参加了本项研究.首先,通过抓阄的方式将所有参加研究的学生随机分为对照组和实验组,每组32人.要求所有学生以"海洋"为主题自主选择一个研究领域撰写1篇综述性论文.实验组的学生可以随意使用任何方式获取研究资料,而对照组的学生不允许使用任何网络信息资源.为了使对照组学生能够遵守实验规则,他们在提交论文时还需附上所参考文献资料的来源以备实验者查证.论文完成后,参研学生需及时将WORD版本使用电子邮件发送给实验组织者,如60天尚未提交论文,视为未完成论文撰写.
实验结束时,实验组织者共获得27份有效对照组论文样本(3人未完成论文撰写,1人违反规定使用了网络信息资源,1人论文内容与主题不符)和31份有效实验组论文样本(1人论文内容与主题不符).实验者对所有有效论文样本的选题,字数,引文,文字重合度,写作历时及最终成绩进行统计和分析.其中,论文字数(不含参考文献)应用WORD菜单栏"工具"下的"字数统计"功能确定,以"字符数(不计空格)"统计数字为准,文字重合度采用CNKI科技期刊学术不端文献检测系统(AMLC)检测,写作历时为从写作任务下发到稿件提交所经历的时间,以天为单位进行统计,论文成绩采用百分制,为3位具有副教授(含)以上职称的从事海洋领域教学和研究的评委按照特定评分标准所评分数的平均值.
所有统计均值均为算数平均值,实验组和对照组的差异显着性采用T检验(双尾)进行,T统计量的相伴概率小于0.05视为具有显着性差异.数据的统计和图件的制作采用Excel2003完成,差异显着性分析采用SPSS17.0完成.
三、研究结果分析与讨论
(一)论文选题
以"海洋"为主题,学生的选题领域非常广泛,不仅包括传统的以海洋科学为核心的探索海洋自然现象和发展规律的知识体系,还包括近年兴起的有关海洋资源能源开发与保护,海洋经济与权益乃至海洋文化与教育等.笔者根据论文综述的主要内容将其归为10个领域,并将对照组和实验组论文在各个领域的分布情况列于表1.从表中数据分析可知,在参研学生所提交的58分有效论文样本中,海洋生物,海洋经济和海洋生态与环保这3个领域最多,占有效样本总数的比例接近一半.对照组27份有效样本中,学生主要关注的是海洋经济(29.6%)和海洋生物(22.2%),这两个领域的样本数超过有效样本总数的一半,海洋教育,海洋军事与权益和海洋文化与旅游3个领域的样本数均为0.而实验组学生主要关注的是海洋生态与环保(22.6%),海洋生物(12.9%)和海洋地质与资源能源(12.9%),其他领域关注的较少,没有0样本选题领域.
表1有效综述性论文样本的选题领域分布情况
选题领域组别对照组实验组合计篇数(篇)比例(%)篇数(篇)比例(%)篇数(篇)比例(%)海洋物理与气象414.826.5610.3海洋化学311.113.246.9海洋生物622.2412.91017.2海洋工程27.426.546.9海洋经济829.626.51017.2海洋教育0-39.735.2海洋军事与权益0-39.735.2海洋生态与环保27.4722.6915.5海洋地质与资源能源27.4412.9610.3海洋文化与旅游0-39.735.2合计271003110058100对于论文样本研究领域分布规律的原因,笔者分析可能有如下三个方面:首先,根据G.K.齐普夫的"省力法则",学生倾向于选择参考资料容易获得的研究领域[3].对照组学生由于不能使用网络信息资源,图书馆馆藏资料成为他们主要的信息来源.笔者通过对图书馆馆藏资料的查询,发现以海洋经济和海生生物类最多,海洋教育,海洋军事与权益和海洋文化与旅游馆藏较少.网络信息资源较为丰富,根据对中国知识资源总库(CNKI)的检索,海洋类文献的数目将近20万条,以海洋生态与环保,海洋生物和海洋资源能源类较多.可见,学生论文题目的选择领域与信息的易得性具有显着的相关关系.其次,学生倾向于选择知识密度低,简单易懂的研究领域.海洋物理与气象,海洋化学和海洋工程这3个领域的馆藏资料和网络资源也都不少,但选题数不多,可能与其研究内容比较专业超出了学生的理解能力有关.此外,有些学生还可能倾向于选择自己较为感兴趣的领域进行研究,比如国际旅游岛背景下很多学生关注海洋旅游资源开发,尽管可用资源较少,他们也会选择撰写这方面的综述论文.
总体而言,通过与对照组比较,实验组的选题领域较为广阔,研究类型集中性较低,这可以在一定程度上说明网络信息资源的利用可以有效拓宽学生的视野,增加学生的知识面.
(二)论文字数
根据统计结果(如图1),对照组有效论文样本撰写字数在2155-5692字范围,平均为3899字,实验组论文字数在3131-6138字范围,平均为4693字.采用SPSS17.0进行差异显着性分析,T统计量的相伴概率为0.03(小于0.05),说明两组学生撰写的论文在篇幅方面存在显着性差异,即网络信息资源的使用显着增加了论文写作字数.尽管论文字数不能成为衡量论文质量好坏的唯一标准,但已有研究表明论文字数与写作质量之间存在显着的相关性[4].论文写作篇幅是论文论证体系的载体,没有足够的字数,作者很难将写作的背景,进展等主要信息交代清楚,更不能确保分析的全面和深入,尤其是综述性论文更是如此.因此,网络信息资源的有效使用,不仅能够增加作者获得信息的数量,还能有效提高所获信息的全面性,能够帮助论文撰写者更深入,更全面地剖析问题和提炼观点.
图1对照组和实验组有效论文样本字数分析
(三)写作历时
充足的写作时间是论文质量的基本保障因素.根据笔者从事教学的经验判断,60天的时间对于本科生写作1篇综述论文已是较为充足的.统计结果表明(图2),对照组学生最短的9天提交论文,最长的需要52天,平均历时29.1天,实验组最短6天,最长42天,平均历时20.2天.值得注意的是,对照组有4名学生到实验截止日期(60天)尚未完成论文的撰写工作.可见,网络信息资源的利用能够使综述性论文写作耗时显着缩短,
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