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小学数学文化校本化建设的内涵与特征

●王建荣

《数学课程标准》中指出:"数学是人类的一种文化,它的内容,思想,方法和语言是现代文明的重要组成部分."而数学教学曾经历过由"知识教育"到"能力教育"的改革.如今,"以人为本"的教育观念已经深入人心,曾经的以"双基"为主的教育教学思路,已经走到了"全面提高学生数学素质"的轨道上来.在关注知识的同时更加关注"人".但是在学校的数学教育中,由于受社会整体价值观的影响,对知识,技巧等工具性价值的过度追逐,数学原本具有的丰富意蕴日益被单调,枯燥的数学符号所替代,并几乎成为了数学的全部,这使数学本该拥有的文化气质一点点被剥落,以致本属文化范畴的数学,正渐渐丧失着它的文化性.正是在这一意义上,重申"数学文化",呼吁"还数学以文化之本来面目",就成为数学实践层面迫切需要解决的问题.

一、数学文化校本化建设的内涵及价值分析

1.有关概念及其界定

数学文化,是从文化视野中理解数学.它表现为数学的起源,发展,完善和应用过程中体现出的对人类发展具有重大影响的方面.包括对于人的观念,思想和思维方式的一种潜移默化的作用,对于人的思维训练功能和发展的创造思维的功能,也包括人类认识和发展数学过程中体现出来的探索和进取精神.数学文化作为人类基本的文化活动之一,与人类文化是血肉相连的整体.从系统论的观看,数学文化可以表述为以数学科学为核心,以数学的思想,精神,方法,技术,理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大功能的动态系统.本文所指的数学文化主要是指在数学学习中,以小学数学教材为载体,以数学活动为抓手,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,实现科学价值与人文价值的和谐,从而使数学学习更富有情趣和意义,获得创造新文化的意识和能力,获得终身受益的文化力量.

校本化,以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新理念,它包括两个方面的基本含义:一是所研究的问题源自于"学校中",二是解决问题的途径产生于"学校中".在高中数学课程标准中,数学文化是一个单独的板块,给予了特别的重视.一个重要的原因是,20世纪初&