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2016-2016学年第二学期教师教学座谈会会议记录及答复意见

时间:2016年5月18日14:30-17:00

地点:行政楼406会议室

主持部门:教务处评建办

参加人员:周水庭,眭平,各系(部)教师代表,教务处相关人员,后勤处及信息中心相关人员

会议流程:

Part1:周水庭主持发言,提点议题,

Part2:教师发言(以下记录按发言先后顺序,合并相似意见),

袁莹(空间系)

教学质量评价:对教师的评价方式单一,学生评教被放大,同行评教和督导团评教结果没有看到.(督导团)

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答复:督导团和同行听课时的当场反馈就是一种评教交流方式.

课程群建设:在跨系课程群建设中,教务处要加强居间作用(教改科)

回复:在跨系课程的设置,申请,批准与开课的具体过程中,教学单位(教研室)应发挥积极,主动的作用,进行有效的沟通与协商,在沟通未果或需要学校层面协调与仲裁的情况下,可以向教务处提出需求,教务处会代表学校对具体情况进行征询和协调,促成最终处理结果的形成.同时,提醒教学单位注意培养方案(课程设置)的工作进程,不应等到临近排课,才将问题全部暴露出来,应提前沟通,提前协商,提前布置,提前确定.

学生评教:学风对评教结果的影响,期末考试不给学生划题,学生就打分比较低.

眭平老师现场答复:对于学生评教排名两端的教师督导团会安排听课复核,一次评教成绩不一定能反映问题,但是多次排名垫底就必须引起重视.教师对学生要严格要求,但是也要注意教学方法,沟通方式.

姜春艳(计算机系)

教学的心得体会:①教师要加强和学生的沟通,可以通过加入班级群得方式了解学生所想所需,进行网上辅导,对学生病事假主动关心问候,拉近师生距离.②通过使用网络教学平台分享课件,对实践教学进行阶段性指导,设置作业提交的时间,控制项目进度都非常便利.③在实践教学中,教师制定详细的阶段性方案,通过发挥学生"项目经理"的作用,让学生管好学生,通过同学间的积极协作完成自主学习,自我评价.

课程群建设:存在同一门课程在不同专业名称略有不同,内容却相同.(教改科)

答复:此类问题校方一直很重视,当初"课程归属"工作的目的之一就是为了解决这类问题,防止课程库的不合理膨胀,防止近似,相似课程以不同形式分散在各系各自为营.目前的现状,个别教学单位(或教师)从自身利益出发,以各种理由阻碍学校课程的整合,或者隐藏问题使之悬而未决,学校会在今后的工作中,