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幼儿园教育与小学教育的区别

幼儿园和小学时相互衔接的两个教育阶段,幼儿园与小学在教育性质,课程设置,教学方式等有所不同.

1,幼儿园属于非义务教育而小学属于义务教育.

义务教育具有"强制性","普及性"等特点,即让每个适龄儿童接受义务教育是学校,家长和社会的义务.因此,家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育.

2.幼儿园"教养并重",小学则"以教为主".

幼儿园除了对儿童进行全面,和谐发展的启蒙教育外,还要给儿童以生活照料和养育等.小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的,有计划的德,智,体等全面,可持续发展的教育.每门课程都有明确,具体的教学目标与教学要求.还特别关注学生的学习兴趣,好奇心,求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯.

3.幼儿园课程是综合性的,将各领域内容有机整合起来,以主题方式呈现.小学课程则以分科为主,如语文,英语,数学,自然,体育与健身,唱游,美术等,还有各类兴趣活动和探究活动等.

4.幼儿园以游戏为主,注重让孩子在游戏中学习,在活动中体验.小学则以课堂教学为主.教师除采用讲授的形式教学外,还非常注重让学生通过观察,思考,操作,探究,讨论,表达等方式进行知识学习和能力培养.

教育内容的变化

在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏,小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始,学习成为孩子们主要的任务,孩子需要付出相当紧张的体力劳动和脑力劳动.

活动形式的变化幼儿园活动生动有趣,孩子们不会感到枯燥,而小学是通过课堂授课的形式进行学习,教师的教学任务大多是通过讲课,作业,检查,考试来完成,这对儿童自然会产生一定的压力,需要孩子具备一定的心理承受能力.

自控要求的变化幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求,但纪律的约束度没有小学那么高.孩子一旦上了小学,他们不仅要学习自己感兴趣的东西,还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识.因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力.而幼儿园是从尊重孩子角度出发,以孩子兴趣点为重.

所以,我们更侧重对幼儿三大能力:自控能力,自理能力,理解能力的培养,为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础.

《幼儿园教育指导纲要(试行)》,将科学启蒙教育作为幼儿园教育的重要内容之一,对幼儿园科学教育的目标,内容,要求和指导要点等作了具体,明确的阐述.

学习《纲要》有关内容,结合自身对幼儿园科学教育研究的实践,我们发现,在我们的教材中,也是以主体活动的形式整合的,以《纲要〉〉中的五大领域为主体教育,在主体中的各个活动都注重了综合性,尝试性,趣味性.在这五大领域活动中最能体现尝试性的是科学活动.尝试是创造的前提,任何发明创造都是从尝试开始,没有尝试何来创造.可以说尝试是成功的阶梯.在活动中我是怎样突出尝试教学的呢几点如下:

一、尝试教学在科学教育活动中的应用

我国教育家陈鹤琴先生提出的"做中学,做中求进步"的思想和陶行知先生的"解放手,解放脚"的观点,都倡导幼儿自己参与活动学习.由此可见,让幼儿参与活动,通过游戏,操作,增强幼儿的尝试意识,是促进幼儿发展的有效途径.

创设尝试氛围,激发幼儿尝试的愿望.

愿望是一切活动顺利开展的前奏曲,当幼儿愿意尝试时,就会产生愉快的情绪,争着去试.根据幼儿这一特点,我就特别的注意抓住这一时机,激发与新概念紧密相关的积极情感.

如在:教材"试试看,真有趣"这一主体活动中的《吹泡泡〉〉,我和幼儿共同利用塑料杯子,塑料管子,洗洁净和洗衣粉水到室外吹泡泡,使幼儿在无拘无束的活动中掌握了泡泡在阳光下是什么颜色的什么形状用什么方法让泡泡飞高,飞低此活动激发了幼儿的尝试愿望.

(二)丰富尝试内容,把握尝试时机.

科学教育内容多,涉及面广,但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律.我在设计尝试活动时,准确的把握材料的重难点,精心设计尝试问题让幼儿进行尝试.如在:"玩泥巴"活动中,我根据幼儿的特点和本节课的重点,设置了尝试内容:以出示泥塑物品激发幼儿的兴趣,再让幼儿用手触摸泥土,说说摸起来有什么感觉你们能不能用你手中的泥土捏出一个你喜欢的物品或小动物等.总之,尝试内容要贴近幼儿的生活,形式不多,以便于有幼儿尝试的过程,并能从中感受到乐趣.

(三)提供丰富尝试的材料.

丰富的材料是幼儿尝试的物质基础,在每次活动前,我都要做大量的准备工作.如:在"试试看,真有趣"这一主题《细细