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全国水利职教名师,职教教学新星
候选人推荐表
候选人姓名谢永亮教学专业领域(570203)水利水电建筑工程学校名称(盖章)长江工程职业技术学院推荐类别全国水利职教教学新星填表时间2016年9月20日
中国水利教育协会
一、候选人基本情况
学校:长江工程职业技术学院院(系):水利工程系
姓名谢永亮出生年月1981.12性别男政治面貌中共党员民族汉职业资格证书
及获取时间监理工程师(2016年)造价工程师(2016年)高级考评员(2016年)专业技术职务
及晋升时间讲师/2016年行政职务
及任命时间水工教研室主任(2016年)从事相关专业领域教学时间累计(年)8固定02787933295移动13657272686传真02787933366电子信箱153314790@.联系地址,邮编湖北省武汉市江夏区文化路9号何时何地
受何奖励1.2016年6月,第三届"长江之星"职业技能大赛优秀指导老师
2.2016年03月,评为湖北省人事考试阅卷专家,
3.2016年10月,长江工程职业技术学院第四届说课比赛三等奖,
4.2016年06月,创先争优活动优秀共产党员,
5.2016年,2016年,2016年,长江工程职业技术学院优秀职工,
6.2016年,长江工程职业技术学院双师教师,
7.2016年,长江工程职业技术学院骨干教师.学生评价情况2016~2016年,学生测评一直为优秀.主要学习培训经历起止时间学校/培训单位所学专业/培训项目2002年09月~2006年06月华北水利水电学院水利水电工程(本科)2016年09月~2016年06月武汉大学水利水电工程(硕士)2016年07月教育部人事司高等学校青年骨干教师高级研修班2016年7月~08月教育部(国家级培训)职业课程开发与教学资源库建设相关产业领域主要工作经历起止时间工作单位所从事专业领域及岗位2006年07月~
2016年06月中国葛洲坝集团水利工程,技术员2016年07~08月长江工院勘测设计院水利工程,监理员2016年07月~08月湖北秉衡建设工程造价咨询有限公司)企业技术人员,不断实际中应用的新知识,新技术,新工艺,新方法反映到教材中去.在教材内容的组合,编排上,打破界限,结合培训特点,推出模块式,理论实训一体化教材推进教材形式创新,以新颖,直观的呈现方式编排教材内容.主要用来模拟企业,搭建一个仿真企业平台,以仿真企业环境,仿真企业流程,模拟职能岗位.
"教,学,做"一体化教学,是突出实践技能培养的有效途径,对此,我积极进行课程改革,优化课程的教学内容,以真实工作任务为载体,提高学生对工作流程的认知,模拟生产现场或把教学场所从单一的课堂转移到一体化的课堂和实习地点,再通过实际操作来完成整个教学过程.
在主讲课程中,针对《水利工程施工技术》课程具有实践多,内容复杂,知识点难懂的特点,我将该课程教学内容根据施工工艺分解为土方工程模块,钢筋加工模块,混凝土施工模块,灌浆工程模块等,然后将知识点与实训结合起来,编制成实训指导书,并利用实训大厅进行模拟演示与真实试验,通过学生亲自动手,加强理解与掌握.该方法自2016级水利各专业学生实行以来,均取得了较好的评价,极大的提高了学生的学习兴趣,该课程在各班级的听课率评比中,一直名列前茅.
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对于《水利工程造价》课程,我则采用基于技能竞赛的项目式教学,实行"教,学,练,赛"相结合的方式来提高学生的专业技能和理论知识.在完善的实训设备条件支持下,学生自主选择其中的内容进行学习,使自己的专业技能逐步提高,学生通过参加学院,系部甚至是班级的某一项目技能比赛,检验在某一方面的专业技能,从而达到以赛促学的效果,以赛促教的效果.通过这样的教学方式,使学生参与竞赛的热情高涨起来,为学院选拔人才和培养高技能人才奠定了基础.这样的教学效果在全国水利职业技能大赛施工图预算中得到了证实.2016级,2016级水利水电建筑工程专业参赛学生在技能大赛中均获得了较好的名次.
3.教学组织效果及特点
(1)"教,学,做"一体化教学,突出能力培养
通过优化课程的教学内容,以真实工作任务为载体,提高学生对工作流程的认知,模拟生产现场或把教学场所从单一的课堂转移到一体化的课堂和实习地点,再通过工学交替,实际操作,提高学生实际应用能力.在学生的实践过程中,对综合技能实训,毕业设计等整个教学过程进行指导,研究制定综合考核办法,建立以各岗位综合技能为主导,对课程进行优化组合,使能力培养形成横向多元化,纵向层次化.构建具有一定综合度,完成循序渐进的能力递进的学习过程.
(2)教学内容与职业岗位知识,技能要求相对应——课程的解构与重构
各门课程之间存在着内在的密切联系,对高职而言有不同于普通的学历教育,因此要不断分析,研究和更新教材,保证课程知识的完整性和连续性,加强互相沟通与配合,使各专业课之间不交叉,无断层,相互依赖,相互补充,从而达到精减,优化课程的知识结构.根据调查研究确定水利水电建筑工程专业的职业岗位群,先分析其典型工作任务(包括工作内容,工作对象,工作手段,工作产品等),得出完成典型工作任务对应的职业能力,然后结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂,从单一到综合进行整合,归纳出相应的行动领域,再将行动领域转换为学习领域的课程,从而建立"理实一体化"的课程体系.
根据职业岗位知识,能力,技能要求组织教学内容,对原有的课程进行课程解构与重构.整合水工建筑物,水利工程施工及水利工程组织与管理三门课程重组为土石坝设计与施工,水闸设计与施工,混凝土坝设计与施工,隧洞设计与施工.通过课程解构与重构,使课程设置与职业岗位更好的接合,同时结合课程改革进行教学资源建设,实现教学场所和实训场所一体化,运用"教,学,练,做"一体化的教学模式,提高技能人才的培养能力.
(3)工作领域与工作过程相对应——构建项目化课程
专业知识用语言和黑板是很难把内容表达清楚的.所以,要充分利用一体化教室,仿真教学,和实物教学,真正实现"学中做,做中教"的教学模式提高学生对所学知识的理解和掌握程度,切实把学生培养成为高素质,高技能,社会适应能力强的水利行业技术人才
4.教学考核方法改革及效果
(1)采用基于学习过程的考核方式
在任务驱动教学法当中,给学生布置课程任务,每个任务都会形成最后的作业成果.比如说《土石坝设计与施工》这门课,在实训课程上,形成的成果包括有学生收集的与土石坝相关的资料,学生设计的土石坝相关的图纸,学生做的设计说明书,学生做的渗流稳定计算分析说明书,溢洪道的水面线分析.本课程的考核就以学生的成果作为主要依据,再结合其他情况进行综合评分.
(2)采用理论考核和实践考核相结合的考核制度
学院通过与企业共同加强实训基地建设,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,企业与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作.学生的考试成绩由理论考核成绩和实践考核成绩两部分组成,理论考核与评价由学校组织,注重考核学生专业理论知识的掌握程度,培养学生良好的学习习惯.实践考核与评价由企业组织,注重考核学生的技能,品质等全面素养,可包括工作态度,工作质量,工作速度,专业知识,社会行为等方面.学生必须在理论考核和实践考核两方面都合格,才能获得相关的职业资格和学校的毕业证书.
(3)创立了"技能+证书"项目化课程考核方式
在课程改革中为了正确考核学生的职业岗位能力,针对项目化课程创立了"技能+证书"项目化课程考核方式.并根据技能证书开发了国家职业技能考试培训题库,确定了施工员,质检员,安全员,材料员,资料员,预算员,监理员训练新模式的标准,学习项目的考核分为技能考核和证书考核,最后综合计算学生的项目学习成绩,每个项目成绩按100分计,其中:技能考核50～70%,获取证书考核占30～100%,有些课程可以完全由职业证书代替本课程的合格成绩.
技能:采用实际操作进行考核,由考评小组现场考核,主要从作业,成果完成情况,实验仪器选择是否正确,仪器操作是否规范,实验表格填写是否符合标准,方案选择是否合理,计算过程是否正确等方面进行评价.
证书:目前实施的证书培训方式,使近三年学生的双证获取率达到了100%.
5.教学思想,教育理论等研究的创新成果及教学运用成效
(1)校企合作构建了"校企互通,学岗交融"的人才培养模式
水利水电建筑工程专业建设中,水利水电建筑工程专业建设指导委员会一直探索能够实现"以职业岗位需求为目标,以专业关键能力培养为主
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