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「新闻专业:过去,现在与未来」授课大纲

教师:王淑美,臧国仁,锺蔚文

时间:每周五09:00~12:00

地点:未定

课程定位:

本课与「资讯蒐集与呈现」课同为新闻系新制大一入门课程,其旨乃在提供本系同学有关何谓「新闻」之基本知识,以为未来四年知识学习基础.由本课课名即可了解「新闻」此一概念多年来定义迭有变化,从先民时期倚赖口传而互通有无即至文字时期发展以各型「报纸」为主的新闻载具而後电子载具出现,由有线(如电报)而至无线(如广播,电视).电脑与网路出现後,新闻的内容与载具亦为之变化,几可谓「无远弗届」且内容即时,多元.因而若要以整合性概念贯穿「新闻」之内涵,或可以「变」形容,无论其发送者(如新闻记者),内容,载具,组织,市场以致接收者在过去数十年间无不经历了重大变化,因而此刻开设「新闻专业:过去,现在与未来」此课并以此为新闻系入门课程,当有其时代意义与理论意涵.

如以下图来说,涉及新闻产制的各项元素从过去到现在业已历经广泛变化.如早期(二十世纪)强调的「新闻专业性」(professionalism)在十年来已因科技进步而逐渐式微,只要一【手】机在手几乎人人都能将其所见所闻立即传送上网提供新闻专业组织成为报导内容.2016年五月美国出动海军特种海豹部队在巴基斯坦击毙盖达组织首领宾拉登後,美国总统在华府深夜11点35分召开记者会,透过电视即时报导而将消息广为周知,但最早传递此项讯息的载具则非电视而是推特(twitter),且其传递速度几达每秒超过四千人.从科技发展角度观之,新闻的定义,传递速度,影响广度都已不断改变,且会继续改变.

科技影响力

政经

因素专业单纯单一庞大文人办报集中经国

相关人内容载具组织市场阅听人影响

元素

地

复杂平民多元汇流跨国商业经营分散利民

新闻流动方向

新闻职称论文撰写技巧
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过去现在未来

面临此一形式,本课之开授实有必要.其一,传统教科书对新闻的诠释过於老旧,无法让活在「现在」的学习者产生时代感.其二,也因教科书几可视为无用,本课之参考资料多要仰赖一些尚未成形的论文,报告,新闻剪报,尤其需要修课同学与授课教师相互讨论始能激荡出与前不同之想法.面对世局不断变化,以往的知识不再「有用」(原因之一在於Google早已蒐罗殆尽),因而小组讨论,上课发言,课後与教学助理交换想法均属本课重要学习方式.

课程目标:

根据上述课程定位,授课内容将涵盖以下诸项目标:

以比较方式了解新闻定义之过去,现在与未来,

以科技变迁为轴,讨论影响新闻定义变化之因与元素,

以「问题」为导向,探询新闻概念如何在过去与现在基础发展未来走向.

为协助同学理解本课定位,兹以陈百龄老师所绘本院,系课程定位图说明:

院必修传播叙事传播与社会

一学年一学年

新闻基础课程新闻事业

(必修)现在过去资讯蒐集

与未来与呈现

一学期一学期

新闻专业课程

(必修)

基础采访新闻编辑新闻媒体新闻多媒

写作实验体叙事

新闻进阶课程族繁不及备载

(选修)

教学与学习策略

本课仿本院其他课程,虽属大班(人数近一百,各班近五十人)但仍极度倚赖小组运作,每周由三位任课教师轮流合班讲授主题後,次周分班上课,由轮值小组接手提出延伸观察与讨论,除以书面报告缴交(并於上课前一天中午十二点前置於教学网站以供同学课前浏览)外,并於上课时以ppt向全班同学报告,藉此练习团队合作(此乃传播工作之特色)与讲故事能力(此即传播工作之核心).每次ppt口头报告结束後随即开放讨论,由报告小组以其所拟之两至三个延伸问题与全班同学交换看法.每小时一组,每次周上课共有两个小组报告,第三小时则由任课教师(与教学助理)与报告小组检讨作业内容.非报告组同学则需於下课後三天内将延伸回应以小组方式上网供所有同学浏览,延伸,继续回应,期末并计入学期成绩.

本班设教学助理二人(每分班一人),负责於合班上课之第三小时带领预备报告组讨论次周报告主题,但不负报告成败责任.预备报告组因而需在上课前先行浏览上课大纲,透过小组交换意见先行设定可能进行题目,方能於第三小时(每半小时一组)与教学助理讨论报告之可行性.此事甚为重要,每位组员的投入程度影响小组成败至钜,务请注意.

每一小组设