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谈作文教学中

对学生独创性的培养

作者王晨

内容摘要:在作文教学中,培养学生的创造想像力,鼓励学生具有独创的表达,已成为不可逆转的趋势.

近年来,语文教育界从理论上认识到培养学生的想象力,特别是创造想象力,在学生独创性表达方面具有重要意义.

关于如何培养学生的想象创造力,本文着重谈了以下两个方面:

一、扩大学生知识范围,增加学生的表象积累和储备.

1,联系生活,细致观察,积累表象.

2,阅读大量文学作品,储备知识.

二,以下几种练笔方法,也可以培养学生的创造想象力.

1,运用常用的修辞手法训练,培养想象力.

2,运用缩写,扩写,改写,续写培养创造想象力.

3,以"五不法"激发学生的创作兴趣.

●不定时

●不定题

●不定量

●不定体

●不否定

想象是创新的注脚.要达到培养学生创造想象力和独创性的既成目标,加强想象作文的训练与探索已成为语文教学与研究的重要课题.

近几年来,随着素质教育的发展,提倡在学习中教师对学生应持热忱,信赖的态度,体验学生的感情,尊重学生的个性,充分发挥他们的潜能.于是,强调作文教学中发展学生个性的呼声越来越高.各地的作文题目都把能否有创见列为评分的主要标准.所以,作为语文教师,在作文教学中要重视对学生独创性的培养.

由于应试教育的影响,多年来我们的作文教学深陷误区.中学生作文实际上成了学生对教师创作,构思的复制,根本用不着太多的思考.其"生产流程"是教师授意(主题),定框(结构),输料(素材),学生负责组织语言,最后由教师评判.学生得到的也许是理想的分数,失去的却是个性,才情和灵气,是创新思维的火花.1999年全国高考语文试题第一次要求学生写想象作文("假如记忆能够移值"),这标志着我国对在作文教学中培养学生的想象力和创造力的认识方面产生了飞跃.而首届"新概念作文大赛"由北京大学,复旦大学,南京大学,南开大学,山东大学,华东师范大学等七所全国重点大学和上海《萌芽》杂志社联合举办,大赛的新意在于:初赛选题自由发挥,复赛选题指向想象.由于此次作文比赛给学生留下了巨大的想象空间,因此,大批作文体现出学生的独创性表达水平,给作文教学注入了几许新鲜空气.学生的自命题极具人性和创造性:《日子在发霉》,《美味是一次灾难》,《成佛的苹果》等等.此次大赛的意义是显而易见的——时代要求21世纪的人才有更多的独立性的创造性的思维.在此次大赛中脱颖而出的几位中学生被北大,复旦等9所着名高校提前录取,这意味着学生作文能力测试的一场革命,即注重考查学生的创造想象力和独创性表达！可见,在作文教学中培养学生的创造想象力,鼓励学生具有独创性的表达已成为不可逆转的趋势.

常识告诉我们,没有想象力的人不可能有创造力.想象就是由一个形象想到另一个相似或相关的形象,由一个形象或多个形象创造出另一个形象.近年来,语文教育界从理论上认识到培养学生的想象力,特别是创造想象力在学生独创性表达方面具有重要的意义.那么,如何培养学生的创造想象力呢

一,扩大学生的知识范围,增加学生的表象积累和储备.

心理学研究表明,创造想象是一个独创过程.首创性,新颖性和独立性是它的本质特征.由于人们的社会实践不同,积累的知识经验及其记忆表象不同,因而想象具有明显的个体差异.由于想象力与人的记忆表象有关,因此,扩大学生的知识范围,增加学生的表象积累和创造想象力培养的一个重要环节.没有有效的课外语文学习,就不可能有有效的创造想象力的培养.那么,又如何扩大学生的知识范围

1,联系生活,细致观察,积累表象.

生活是语文之源,生活给学生提供了许多写作素材."处处留心皆学问."人对事物的认识总是从感知开始的.要让学生写作,必须先让学生感知真实的生活境界,这是学生写作的前提.19世纪法国作家福楼拜指导莫泊桑观察生活进行写作,让莫泊桑以牛车为题,写出七篇文章.莫泊桑很为难,福楼拜启发说:"拉车的牛早上和晚上的神态不一样,赶车的人喝醉了酒和没吃饱时对牛的态度也不一样,牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路也有明显的不同等这些不同的细节举不胜举,如果仔细加以观察,就是写出百篇文章也不困难."的确如此,我们要提高作文水平,增加想象力,联想能力,就要随时随地的注意,细致的观察,广泛的认识生活,从细微处做起,一点一滴的积累.生活中的各种现象,大自然的一草一木,亲人,朋友的言谈举止,都是观察和认识的内容.比如,春天到了,让学生走进大自然,感受那和煦的春风,新翻的泥土的气息,闹春的枝头新绿,馨香的花儿,绵绵的细雨,把自己的视,听,味,嗅,触,运动等器官都调动起来,体会人勤春早的含义,把自己的情感与意念自然地融入到这个真切的春天中.学生对客观事物的认识此时必定会染上主观想象的色彩,适时的让学生把画面拍下来或描述出来,拍下来的画面旁应尽量的详细说明,描述时不是机械的说明,而是带着主观感情,流淌的是生动活泼的语言.学生往往可以记忆,回忆这些画面,这些内容就丰富了学生的表象库存.茅盾说:"应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你的所见所闻随时记下来."如果能这样认真地坚持做,日积月累,就能储备丰富的材料,联想和想象就有了生活之源.

在观察思考的同时,要求学生要善于捕捉个人独特的感受,从个人独特角度出发,得出不同的结论,力求意意新颖.在叙述表达时要带有鲜明的个性,独创性.譬如,有关"雪"的联想.一般人都用"雪"来比喻一个人的品德的高尚,或者赞美"雪"浇灌农田,滋润禾苗的功绩.但如果从反面立意,拓展言论写"雪"有掩盖污秽,惧怕阳光的一面,就会使人耳目一新.又如,"东施效颦"想到的,一般人都批评东施一味机械地学习别人,以致学习了别人的缺点.但如果从"爱美之心人皆有之"的角度看,"东施效颦"正说明她有爱美的一面,相信东施在经历多次失败后,最后一定会学到别人的长处.

2,阅读大量的文学作品,储备知识.

想象力和创造力,不能够凭空想当然,而是建立在一定的知识储备基础之上的.而知识储备除了平时的细心观察,处处留心之处,还要更多的从书本中获得.这样我们就一定得阅读大量的文学作品,为想象力和创造力的培养储备知识.要培养学生的想象,联想能力必须有计划,有步骤地指导学生阅读优秀的文学作品.人类的知识大都是从眼睛输入的,用耳朵听来的东西毕竟有限.叶圣陶先生说:"多读作品,多训练语感,方渐能驾驭语言文字."而扩大学生阅读量的前提,就是教师自身扩大阅读范围并加以有序的指导."教师指导学生课外阅读,只要做三件事:一是帮助学生选择读物.二是帮助学生理解和积累.三是培养学生的阅读兴趣和习惯."当今有不少期刊可以作为学生的课外读物,像《读者》,《青年文摘&

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