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教师怎样写教育案例

一、什么是教育案例

关于教育案例的含义,许多专家学者有过不同的表述.虽然说法不同,却也有一定的共识,如果概括为一个定义,即:教育案例是一个教育情境的故事.在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评.所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评.

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2,典型性和普遍性.是指事件,情境和过程中必须包含有矛盾冲突和疑难问题,教师们在解决这些冲突和问题方面普遍感到困惑.

3,启发性.是指事件,情境和过程及所反映的主题,必须可以启发人们对儿童发展,学科领域特点,关键经验和教育教学等方面问题的思考,解决冲突,疑难问题的尝试或策略能使自己的专业水平得以提升,并给其他教师以启发和借鉴.

三、为什么写教育案例

首先,案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会.教师在日常教育教学中遇到的一些事例,通过案例写作的形式再现出来,实际上也就是对自己职业生涯中一些困惑,喜悦,问题的记录和模写.在案例中,有教师的情感,同时也蕴含着教师无限的生命力,在很大程度上可以折射出教育历程的演变,它一方面可以作为个人发展史的反映,另一方面也可以作为社会大背景下教育的变革的历程.

其次,案例写作可以促使教师更为深刻的认识到自己工作中的重点和难点.能够成为案例的事实,往往是教师工作中难以化解的难题.教师自己在对教学经历的梳理过程中,头脑中印象最深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料.这样一个梳理过程,会强化教师对自己教学能力的认识,让教师把注意力集中在一些根本性问题上,同时也帮助教师认识他在处理这些问题上所具有的学识,还有哪些不足.如果教师对案例的写作形式成为习惯,那么随着案例材料的增多,就逐渐会发现自身工作中的难点到底在哪里,以后努力的方向应该是什么.

第三,案例写作可以促进教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平.案例写作可以让教师系统地,有意识地反思自己教学工作中的"是什么","为什么","如何做"等问题,这就可以极大地促进教师专业发展.

第四,案例写作为教师之间分享经验,加强沟通提供了一种有效的方式.案例写作是以书面形式反映教师的教育教学经历,他可以使其他教师有效地了解同事的思想行为,使个人经验成为大家共享的经验.通过案例教师知道自己的同事再想些什么,做些什么,面临的又是什么问题,提出的相应对策有哪些.进而认识到自己从事工作的复杂性,以及面临问题的多样性和歧义性.有时大家通过个人分析或小组讨论,可以把自己原有的缄默的知识提升出来,把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识,态度,价值等,通过讨论和批判性分析提升到意识当中来.

四、案例与其他文体的区别

(一)案例与论文的区别

从文体和表述方式来看,案例是以记录为目的,以记叙为主,兼有说明和议论,而论文则是以阐述观点为目的,以论述为主的.

从写作的思路和思维方式来看,案例写作是一种归纳思维,其思维方式是从具体到抽象,而论文写作一般是一种演绎思维,思维方式是从抽象到具体.

案例是写论文的前提和必要准备,案例起到了提供素材,提出问题引发思考的作用,论文则是案例深化或升华的必然结果.将案例的某一个方面深入探讨下去,然后集中于一点加以论述,就形成一篇论文.把案例与论文联系起来,使案例转化为论文有了理论上的依据.

(二)案例与教案,教学设计,教学实录的区别

教案与教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明,教学案例则是对已经发生的教学过程的反映.一个是写在教之前,一个写在教之后,一个是预期,一个是结果.

案例与教学实录的体例比较接近,他们都是对教学情境的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的.

(三)与教学随笔,教学反思的区别

教学随笔,教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体,它们也应该包括教育情境及个人思考,只是和教学案例略有不同.

教学随笔写作形式比较灵活,是作者有感而发,可以边叙边议,可以说是写教育故事的散文.

教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困惑,引起他人的思考.教学反思的类型:(1)课后思(2)周后思或单元思(3)月后思(4)期中思

而案例的指向对象范围更广,可以是自己的教学