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教育体育简报
(第三期)
烟台市莱山区教育体育局办公室2016年9月15日
编者按:为进一步提升中小学领导干部的综合素质和专业能力,7月29日,莱山区教体局在烟大附中举办了第六届中小学领导干部暑期读书班.在首次开设的"校长论坛"上,全区21所中小学校校长围绕"创品牌,办特色",就学校常规管理,德育工作,校园文化建设,高效课堂建设等方面进行了交流研讨.各学校中层以上领导干部,局机关全体工作人员共150余人参加了活动.
目前,莱山教育正处在发展的关键时期.如何加快推进区域教育现代化建设步伐,全面提高教育教学质量,显着提升教育综合实力,建立起结构合理,层次完整,特色鲜明的现代区域教育体系,是我们应该深入思考的问题.希望各学校进一步增强工作的责任感和紧迫感,凝心聚力,攻坚克难,以昂扬向上的精神状态,奋发有为的实际行动和扎实有效的工作业绩,为推动全区教育事业更好更快发展做出新的更大的贡献.
以下选发几位校长在"校长论坛"上的发言材料,供各学校参考学习.
打造优秀团队培育办学特色
努力铸就永铭教育品牌
永铭中学庄本军
建校以来,永铭中学以建设"全省一流,全国知名"的初中教育窗口学校为发展目标,认真践行"健康和谐,快乐高效,人文至善"的教育理念,着力打造优秀教师团队,全面实施素质教育.近年来,永铭中学教职工工作热情不断提升,教学质量稳步提高,特色教育全面开花,学校发展得到家长和社会各界的广泛认可.成绩的取得,得益于教体局的大力支持,也得益于我们在教师队伍建设和品牌学校建设方面做出的实践与探索,现将这两个方面的工作向大家做简要汇报.
一、塑造团队精神,激活教师成功的动力之源
教师发展是学校发展的关键,没有教师的成功就没有学校的成功.每一个学校管理者,必须认真分析教师队伍现状,及时发现潜在的问题,有针对性地采取有效策略,激励教师队伍可持续发展.永铭中学教师队伍构成比较复杂,来源于黄海中学合校,来源于兄弟学校调入等.群英荟萃,本是好事,但也隐含一个潜在的问题:不同的文化背景,不同的管理模式,容易造成教师合作文化的缺失.为解决这一潜在危机,永铭开展了一系列积极的探索.我们认为,不断激发教师成功的动机,努力打造团队精神,是建设一支和谐奋进,可持续发展的优秀教师队伍的关键.为此,我们采取三条措施,凝聚学校精神,塑造教师灵魂.
1,构建民主和谐的人文环境
有什么样的环境,就会产生什么样的文化.宽松和谐,积极向上的校园文化氛围,是促进教师可持续发展的重要前提.永铭中学建校背景特殊,肩负重要的历史使命.经过几任校长的辛勤耕耘,已是一所办学制度比较健全,队伍素质相对较高的示范性初中.在这样一所学校工作,学校领导不能做队伍的驱赶者,而应注重情感管理,做队伍的引领者.因此,近年来,永铭中学领导班子坚持以教师为本,极力营造民主和谐的人文环境,注重"管"与"理"的和谐,加强情感疏导和人文关怀,力求在严格的管理制度和人性化关怀上寻求平衡点和最佳切合点.我们坚信,"永铭教育的成功与否,最终取决于全体教师的态度."我们从弘扬永铭精神入手,统一思想认识,塑造教师灵魂,开展多种形式的管理创新,举办各种集体活动,增强教师的主人翁责任感,激发教师创业的内在动力.如每年利用教师节,中秋节,元旦,举行"永铭是我家"晚会,让教师找到家的感觉,定期召开座谈会,鼓励教师用独特的眼光审视永铭,让老师们从心底里感觉到自己是学校的主人,学校的发展与个人息息相关,通过"建言献策为永铭","教师成长论坛"演讲比赛以及每年度的艺术节,体育节等各种文体活动,培养教师对学校的认同感和归属感,努力创设教师与学校民主对话的精神平台,使学校真正成为教职工的精神家园和心灵活居所.
2,激活教师不断奋斗的动力之源
就目前人民生活水平和莱山区工资水平而言,一般情况下行之有效的物质刺激已很难激发教师的工作积极性.要防止教师的职业倦怠,使之对教育工作充满激情,永铭中学一方面创新评价机制,通过制度约束的外力驱动,使教师产生危机感和紧迫感,变压力为动力,另一方面,实施激励机制,努力为教师提供创业的舞台,激发教师的成功欲望,从而产生较强的内动力,让教师自觉走向成功.
一是创新评价机制,发掘教师干事创业潜能.永铭中学始终坚持以发展的眼光对教师进行评价,不看已有成绩,不看"固有能力",而是看"输出能力",看当下对学校做出的贡献,促使教师积极挑战自我,证明自己的实力.学校关注每位教师的成长速度,把进步大的教师树立为榜样,促使一些"资深"教师摆脱惰性,不吃老本,要立新功.
为了避免偏面追求教学成绩的过度竞争,永铭中学坚持德育为先,构建了"全员参与,全程管理,全方位育人"的班级教育管理模式,实施"捆绑评价",将全体科任教师分配至各班,共同担负教育责任.一个班级,一个学生出了问题,班主任和科任教师评优树先都会受到影响.实施"班级联席会议"制度,赋予班主任权力,每周召开科任教师会议,交流班级情况,研究班级学情.这样,促使教师们必须加强合作,自觉关注每一个学生.正是得益于这种评价机制,学校形成了人人争先,干事创业的良好氛围.
二是搭建教师专业发展平台,引领教师走向成功.人的幸福绝大部分源自职业幸福,而职业幸福来自职业成功.围绕这一原则,永铭中学建立了宽领域,多层次的教师专业发展模式.根据教师不同职业发展阶段心理需求的变化,建立了以岗位学习,行动研究为主要形式,校内,校外,网络三结合的教师培训机制,积极提供多方面支持,激励教师外出参与各类研讨和竞赛,致力于打造学习型,专家型的教师群体.
学校内部通过"十佳教师""感动校园人物""我最喜欢的老师"等评选,专题教研会,"永铭风采大讲堂"等活动,为教师的成名,成功搭建广阔的平台,对于教师的每一次进步,每一点成绩,不断进行榜样激励,利用各种会议,专栏宣传他们的先进事迹,引领教师不断尝试成功,激发他们实现自我价值的精神追求.
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3,建设自然合作共赢的教师文化
管理心理学认为:群体的准则,规范,舆论和人际关系,往往会形成一种无形的压力,有效地影响和改变着一个人的态度.群体的影响不仅是一种强制性的约束力,而且还具有榜样示范作用.对于我们学校而言,只有形成自然合作共赢的教师群体文化,才能从根本上促进教师的可持续发展.在实践中,永铭中学重点从两方面出发营造群体文化.
一是是改革管理制度,追求整体效益.学校建立了"一主两翼"的教学管理模式,实行级部教育教学质量承诺制."一主"就是级部工作领导小组,"两翼",一个是以班主任为核心的班级教师团队,另一个是以备课组长为核心的学科团队.有了"一主两翼"的和谐互动,才有学校教育的展翅飞翔.我们的评价是看整个团队集体作战的能力,看重整体效果,促进教师转变观念,变"要我合作"为"我要合作".
二是感悟合作共赢,形成团队精神.教师队伍若形成团队精神,就会产生凝聚力,有了凝聚力,也就有了内动力.因此,我们特别强调善于合作的团队精神.近几年,除了从制度创新上促进教师的人为合作外,我们一直致力于建设自然合作的教师文化.通过开展各项文体活动,使教师认同,感悟,形成共同的价值观,即"合作比竞争更重要,没有优秀的个人,只有优秀的团队".每学期的各种总结表彰和文体比赛,在奖项设计方面,不仅设立个人奖,重点设立团队奖,让大家真切体会"众人拾柴火焰高"的道理.
同时,为了促进自然合作文化的形成,学校注重让教师参与学校管理和各项活动,从中感悟"教师与学校是发展的共同体"的理念.比如,今年的绩效工资实施方案,完全是15名教职工代表利用业余时间合作制订完成.
总之,通过近几年的实践,学校在教师可持续发展方面成效明显,教师对自身发展&
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