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初中语文现代散文阅读教学的策略研究
(结题报告)
[内容摘 要]散文以其"形神兼备"的特点在中学语文教学中占有重要的分量.形神兼备审美《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础."语文作为一门人文性很强的学科,它融知识传授,能力培养,智力发展,思想情操陶冶于一炉,尤其是语文教材中的现代散文,作为语文教材中的重要组成部分,不仅是进行个性化教育的切入点,是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点,也是学生全面发展的关键点.长期以来,由于受到诸多因素的影响,现代散文教学却受到冷落,变形和失真.大量的阅读是解决语文能力低下的良方,然而师生因时间紧任务重而疲于应付,不能落到实处.模式化因此,本尝试提高现代散文教学的方法和策略解决现代散文在初中语文教学中的一些问题,使现代散文更好地为语文教学服务,为学生的终身发展服务.《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文对当今阅读教学中普遍存在的一种理论上的任意性进行了深刻批判.宋秋前阅读问题原因的调查分析
我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究,希望能发挥现代散文的优势,使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式,又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段改变课堂教学模式,体现学生的主体性原则,培养自主探究的阅读能力,全面提高课堂效率,全面提高学生语文素养.重新认识自己的角色,提高自己的专业素养,充分发挥自己在教学中的主导性作用,拓宽学生学习现代散文的视野,提高学生学习现代散文的兴趣和效率使现代散文教学真正走入一个新境界.
学生在老师的指导下,通过对作品的反复朗读,可以较好的在情感上获取对作品所要表达的思想感情的认知,甚至达到共鸣,这可以很好地促进学生理解作品内容.比如朱自清的《春》,恬美而有生气,感情极其细腻,丰富.在熟读的基础上,要求学生能以轻松,欢快,轻柔的语调进行朗读,以此营造出一种和谐,惬意的氛围.
学生读的方式也可以多种多样,既可以全班齐读,也可以让男生读,女生读,请个别同学读等让他们在读的过程中去体味散文的美.
情感是散文的生命,而它往往渗透于意境之中.因此,引导学生入境是让学生理解把握文章内容的前提.教学《散步》一文时,我这样深情导入人们常说母爱如水,父爱如山.正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力,才有了我们今天的幸福和舒适.可是,等到他们变老了,孱弱的双肩已担不起生活的重负,做儿女的我们这时应该怎样做呢今天学习了《散步》后,我们将深深地体会到这一点,并同时获得一些启示.
教师要让学生明白抓住了文眼就是抓住了纲,纲举目张.要抓准文眼,需"入乎其内,出乎其外",把自己安置在"情动而辞发"的"点"上,引导学生顺着文路揣摩,循着笔意思索.
4.把握线索,理清思路.
在引导学生学习行文时,一方面要指点学生明了本文新颖,精巧,别具匠心的艺术构思,另一方面还要指点学生把握文章的线索.
《藤野先生》这篇短文内容丰富,时间跨度20年,大小事件10多件,人物众多.作品中的记叙和抒情,都是围绕着赞颂藤野先生的品格而开展的.作者按时间的顺序,以自己情感的变化为线索,将繁多的题材和生活片段串联起来,从而突出了文章的中心.因此,在教学过程中要注意引导学生理解线索的作用,并通过精心的提问设计启发学生认真思考,帮助学生把握全文的结构,理解作品的中心思想.这样一来,就把握了全文的思想意义和协作特色.
记叙性散文重在情节的组织和铺展,可以从情节方面寻找线索.至于游记之类文章的线索则有可能是:空间的推移,时间的转变,移步换景等.而抒情性散文或寓情于景,或托物言志,可以从画面展开的层次或物的方面去寻找.
5.品味语言,感悟细节
学习散文要通过品味其独特的语言,抓住语言中具有美感的因素进行开掘,透析其深藏于文字之中的思想感情,把握作者独特的表达和抒发.
6.跨出文本,实现超越
散文教学不仅要求读懂文章,而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟,文本不能成为约束心灵的羁绊,而应是再创造的依据.
以《背影》来说,在写法上就十分独特.可在教后要求学生以空间为序,写出模仿性的文章.可以让学生们仿造散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解.如在学习《谈生命》这一课时,我就让学生们运用本课出现过的比喻,拟人,排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟,表达自己对人生的理解.把"粗读"和"快读"有机结合.
粗读,指粗略地浏览一下文章的大致内容,看看一些感兴趣的章节.通过浏览,学生能决定手头文章是否值得仔细读下去.
2.朗读和默读有机结合.
朗读的优点较多,如能体会文章的内容和感情色彩,能感受韵律节奏的美,便于记忆.但默读优点也多,如节约时间和精力,节省思维的能量.
3.灵活多样,认真扎实地搞好"品读".
(1)让学生凭借联想,去感悟散文中的意象.
散文中的借景抒情,托物言志,融情于理的手法都是以联想为媒介的.散文阅读只要能抓住作者联想的内容细心品读,就等于找到了解读散文的意象的"钥匙".例如,阅读《永恒的绿》,感悟"马兰草"这一意象,我这样设计:a,找出描写"马兰草"外形美,内在美的语句,思考作者写了"马兰草"的什么特征b,讨论:作者由眼前的"马兰草"联想到了什么人结合历史背景想一想,作者为什么会产生这样的联想.通过思考,"马兰草"的象征意义也就清晰了起来.
(2)让学生耐心品味细节描写,从而感悟主题.
细节描写,不仅仅只用在小说中.散文中的细节描写,更能表情达意,教学中,要引导学生耐心品味,来领悟蕴含的丰富感情.
(3)指导学生细心揣摩富含哲理的散文语言.
散文当中,感情最浓处,就是哲理的最深处.阅读过程中,只有反复品味,细心揣摩重点语句,才能悟到其中美的滋味.
教给学生品读散文方法的同时,我们还要求学生注意品读散文的几个步骤:
第一,了解全文的内容.先依照文章的性质和主题对其进行分类,如抒情散文,叙事散文和说理散文,再用简明的语言勾出内容提要,以抓住主要内容.
第二,深刻领会作者的意图和技巧.先找出文中关键字和词,弄清它们在文中的特定含义.
第三步,对作品进行理性的分析或评判.我要求学生把自己赞成或反对的理由说出来,从思想,结构,技巧,风格等方面,全面批评或拣突出之点进行批评.
4.让"比读"弥补范文量少的缺陷.
为了把学生的视线引向更广,更宽的空间,我用同类文章进行比读."比读",就是比较阅读,找出几篇文章之间的相同点和不同点.例如读《大唐的太阳,你沉沦了吗》,就让学生与《我的地坛》进行比读,可以比语言——看风格,比结构——看技巧,比选材——看主旨,比表达——看体裁.这样,善于读的技能自然而然就形成和提高了.
(四)掌握散文阅读理解题&
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