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对中学生学习方法指导的研究结题报告

课题负责人刘才文

一、课题提出的背景

1,基于素质教育对学生实现终身学习的要求

当今时代,科学技术飞速发展,知识经济初露端倪,让中学生掌握正确的学习方法,有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质,探索中学生学习规律和提高中学生学习效率,养成良好的学习习惯,学会学习,才能充分发展他们的智力,才能具备应付未来的挑战的能力,才能实现终身学习.因此,如何积极顺应素质教育的要求,坚持科学有效学习,全面提高学生适应现代生活的基本素质,成为历史赋予每一个中学教育工作者的神圣使命.

2,基于有效课堂教学的需要

课堂教学中,我们大多数教师存在着重视教法研究,轻视学生学习方法的研究,大多数学生没有科学而有效的学习方法,不能主动构建知识,导致教学有效性不高,学习效率低下,成绩出现了参差不齐,严重影响了双率的达标.

3,基于国内外研究现状的思考

20世纪五十年代始,心理学,教育学研究者就很重视各种学习变量对学习方法选用的影响,把学习方法的选用放到更为广泛的学习情境中考察,从而转向研究各种学习变量,元认知与学习方法选用的关系.进入八十年代后,国外研究者在继续对学习方法作深入探讨的同时,积极开设学习方法教学课,以帮助学生掌握学习策略,提高学习质量.国内直到八十年代后期才开始对学习策略问题进行系统的研究,发表了不少论文和研究报告,并在中中学进行实验研究.美国心理学家琼斯也曾做一项实验研究,被试为两班程度相同的学生,实验班按照个性,因材施教,对照班采取共同目标,统一教学.在实验班,教师注意每个学生的个性差异,个别问题个别对待,分层要求.在对照班,教师则对全班学生共同要求,而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理.一学期后,两班接受同样的测验,其结果显示实验班成绩远优于对照班.但无论是国外还是国内,研究都侧重于理论,行动研究比较少,效果也不十分显着.

二、问题的界定

中学生学习方法的研究与指导,是指在中学生中,不同成绩层次的学生在获取知识,经验,形成技能的过程中,所采用的科学而有效的学习方法,中学生学习时所采取的手段,方式,途径,促进中学学生乐学,会学,想学,高效学习.中学生有不同的学习心理和需求,课堂教学要充分利用他们的学习心理和需求,关注中学生学习,关注中学生,实际就是关注每一个学生,即使在一个班里,大体也可以分三个层次的学生,第一个层次的学生,基础好,成绩好,第二个层次的学生成绩比较平常,基础也不太牢固,有的因自己的成绩不如别人而有点自卑,第三个层次的学生,基础差,成绩当然好不了.在新课改实行的今天,教师要更新教育理念,树立终身学习的意识和正确的教学观,不断提高教学水平和研究能力.

三、课题研究的概况

1,研究的主要内容:

合理把握中学学生的需要,研究中学学生的学习动机,知晓学生的知识基础,研究中学学生的学习态度,帮助学生形成科学有效的学习方法,把握中学学生的认知水平,确定中学学生的不同要求.在教学过程中,要关注每一个学生,阅读可以分层要求,目标可以分层制定,作业可以分层设计,课堂提问可以分层回答,根据学生认知规律和思维程序,循序渐进开展教学内容,不断提示和启发学生思考,激励学生主动探索解决问题,理解学习过程,掌握学习方法和思维方法,着重研究中学学生阅读的方法,自学