评价有关论文例文,与小学数学五年级上册总复习试题相关论文范文

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题目:小学数学发展性评价与研究

作者:柏秀娟

地址:新绛县西街实验小学

:13994870645

内容摘 要:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.改单纯"结果"评价为注重"过程"评价改"单一性的考试"为"发展性的考试以学生的发展为本,与教学过程同步实施,始终关注学生在发展过程中的成就与需要,激扬主体精神,尊重个体差异,促进学生获得全面,和谐,健康的发展.《国家数学课程标准》指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.以往的评价更多地关注学生的学业成就,特别是以知识技能评价为主要内容,以书面评价为主要方式的评价.评价更多地强调甄别和选拔的功能,忽视其它方面的功能.这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展,也限制了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性.数学教育的目的是促进学生数学素养的提高,是促进学生全面发展的一个组成部分.数学课程的评价在很大的程度上又具有导向作用,如果只是将评价的目标限定在学生对概念,计算和解题技巧的考核上,就会使教师和学生只关注这些目标,忽视其它方面的目标,特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标.如学生的情感和态度方面的目标,学生学习过程的目标,以及教师与学生之间的互动等.为使学生各方面素质得到全面发展,笔者对小学数学学习的评价进行了探索,取得了良好的效果.一,改单纯"结果"评价为注重"过程"评价新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比,评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展,评价的主体从教师一元转向了师生多元,评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质,评价的方式方法从单纯地"打分"或"划分等级"转向了以定性评价统整量化评价的多种方式,评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程,从评价学生的"过去"和"现在"转向了评价学生的"将来".总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系.基于此,我们对过程评价进行了全面改革,注重做好五个方面的工作:1,改变评价态度.长期来,由于受"应试教育"的影响,学习评价的主要目的是从众多学生中筛选少数数学尖子,评价实际上成为了一种终结性的甄别,选拔过程.新的课程评价观认为,评价的根本目的在于发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我,建立自信.因此,对学生数学学习的评价,应摒弃过去那种只看分数,"一卷定终生"的做法,而应重点关注学生取得进步和发展的过程.如对不同层次的学生提出不同的学习要求,让每一位学生都能体验到成功的欢乐,并能在自己的原有基础上不断发展.2,改革评价内容.对数学学习的评价,过去往往只关注学生的学习结果,"一俊庶百丑",产生了许多高分低能的学生.其原因就是忽视了对学生的学习过程进行评价.因此在评价的内容上应由注重结果转变为强调过程,包括学生参与活动的程度和行为表现,合作交流的意识和能力等.如对学生数学思维过程的评价,不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考,更要关注他们在学习过程中表现出来数学思维策略,水平和思维品质,对学生解决问题能力的评价,应着重考察学生能否结合具体情境提出数学问题,能否尝试从不同角度分析和解决问题,能否与他人合作解决问题,能否对解决问题的过程进行反思,并获得解决问题的经验等.3,完善评价标准.根据被评价对象的不同以及评价目的的各异,确立评价标准,需要考虑多方面的因素,根据"差异原则"因人而宜,采用不同的尺子测量不同的学生.根据不同学生和特点,不同的情况分类评价,能使每一个学生通过评价,看到自己的进步,使评价起到真正的激励作用,以体现多元化的价值取向.例如:平时课堂提问,尽管一些学习相对困难的学生,回答的不是很好,也应给予积极的评价,注意挖掘其闪光点,促其飞跃.教师注意克服:以权威者自居,对学生回答求全责备,给学生的心理