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新课程初中英语教学评价

一、英语测试与评价

(一)前言

英语教学和英语测试(testing)/评价(assessment)分属两个不同的领域,但它们在教学过程中又是密不可分的两个部分.有教学的地方就会有测试和评价.测试和评价的原则和方法总是对教学有着强大的导向作用(backwash).我们老师对英语测试和评价不是很了解,这不是我们的错,因为我们学的是英语教学.我们痛斥应试教育,可是,反过来,我们为什么不去利用它呢了解了测试,学会了测试,我们就可以利用测试,这就是导向作用.这种导向作用既可能是正面的(beneficialbackwash),可以促进教学发展,有利于学生英语水平的提高,也可能是负面的(harmfulbackwash),会冲击教学,导致学生高分低能.因此,了解并掌握英语测试与评价的基本理念和方法有助于中小学老师的英语教学工作.本专题重点介绍英语测试和评价的发展趋势,基本理念和中小学英语常用测试与评价系统设计与实施的基本方法,原则与要求.

1.1发展趋势

(1)外语测试逐渐成为一门独立的学科

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我们平常觉得很普通的英语测试和评价工作,实际上涉及到多方面的理论和知识.从二十世纪六十年代起,外语测试已发展成为一门多学科交叉的跨领域学科,其理论和应用涉及普通语言学,应用语言学,社会语言学,心理语言学,外语教学法,心理统计,教育测量和计算机科学等.外语测试主要通过研究各种外语测试的指导思想,测试目的,考试内容,方法,命题技巧,评分以及通过数据分析,评价测试和学生成绩,探讨外语测试的规律,及如何对外语教学产生正向的导向作用.

(2)标准化外语测试普遍使用

70年代以来,我国外语考试的改革走在了其他学科的前面.英语界最早引进多项选择题和完形填空测试方法,为题型的改革作了有益的尝试.1981年我国研制开发了第一个英语标准化考试(EPT),在此基础上,又发展了CET,MET,PETS等有影响的英语标准化考试,并先后引进了光电阅读器阅卷和计算机英语考试(高兰生等,1996).大规模测试试卷的设计,制作,实施和使用的标准化程度得到提高.标准化测试既能客观地评价学生的英语水平,也便于批改.

(3)交际语言测试受到重视

近二十年来,随着交际教学法的发展,以考核学生语言交际能力为主要目的的交际语言测试(municativelanguagetesting)受到了越来越多的重视,有条件的考试都增加了英语口语和听力考试.

(4)提倡形成性评价

这是和我们最有关的一点.近年来,语言学习理论关于语言发展过程的研究和学习者个体差异的研究给外语教师带来了观念上的变化.以学生为中心的外语教学,激励学生讲英语,鼓励学生多投入,多练习,通过学生的体验,参与,实践和合作,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的教学理念受到关注.形成性评价和终结性相结合的多元评价体系成为新课程评价改革的重要目标.

1.2存在问题

缺乏专业的评价和测试系统研发队伍

现有测试系统不能完全体现国家课程标准为七至九年学生设置的教学目标

高考是标准参照的,为要考查学生的实际英语水平,而中考试卷基本还是课本参照,如Readingprehension仍以考查语言知识为多.考试标准应在学生一进校门时就让师生知道,到初三就来不及了.

一线教师缺乏基本测试理论知识,不能高效地利用评价与测试来提高教学效益

比如说,我们往往要求学生背诵Dialogues.Dialogues是拿来背诵的吗

1.3重要概念

评价——assessment,它是总称,是总的评估.

测试——test,它是assessment的一种做法,是要有目地,有计划地检验学生掌握到何种程度.

形成性评价——formativeassessment

终结性评价——summativeassessment

导向作用——backwash

有效性/效度——validity

可靠性/信度——reliability

可操作性——practicality

1.4测试的种类

水平考试——proficiencytest,如公共英语等级考试,高考.它们只有大纲,没课本参照.

成绩考试——achievementtest,如期中考,期末考,中考.它们是以教材为依据的,考查学生在教材范围内掌握的程度.这种考试会导致功利心,如猜题.其实猜题是不道德的,因为在猜题过程中,教师会在无意之中压缩教学范围,这对学生不公.

诊断性考试——diagnostictest,这是小项目的测试,如课堂中dictation,dialogueperformance,makingsentences,positionwriting等.

分班考试——placementtest,它是为了分层教学,也为了更好地了解学生,区分度较高.这种考试在外国比较普遍,在中国就不了.

该文来源:http://www.sxsky.net/xie/070542727.html

直接性/间接性考试——direct/indirecttesting,直接性考试如写一封信,听对话或独白后填空,间接性考试如以填空的方式让学生解题来考查学生是否会写信了.

分部分的考试/整体化考试——discretepoint(即听力,口试,阅读,写作分开)/integrativetesting(即我们中国流行的综合卷)

(成绩参照/标准参照的考试——normreferenced/criteriareferencedtesting,成绩参照的考试如托福,三好生评比,操行考评.其目的是使人进步,优点是通过分等级可鼓励一部分人,缺点是一定要有人不及格.标准参照的考试是指只要达到某标准,人人皆可优.

(客观性考试/主观性考试——Objective/subjectivetesting

机考——puteradaptivetesting,如托福,机动车驾驶员考试,错了,再给你类似的另一题,对了,就给你稍难的,一步步前进到所要求的程度.其优点可避免漏题,当然,它也有时间限制.

交际性考试——municativetesting

(二)英语测试与评价的主要作用

了解学生现有语言水平,发现和诊断语言学习中的问题,

检查和评价学生在某一阶段或某一课程学习中对所学内容的掌握情况,

主要是测量学生英语语言知识和综合运用英语的总体水平,

主要是预测学生是否具有学习外语的天赋或潜在能力(aptitudetest),

激励学生学习.

(三)评价和测试设计的原则

有效性(validity)

可靠性(reliability)

可操作性(practicality)

公正性(fairness)

区分性(discrimination)

(1)有效性

指语言测试能测出预定要测量的事物的程度.如:用作文考查写作能力就比用多项选择题有效.用听写考查听力,评分不当,考试有效性就会降低.有效性反映在测试的不同方面,验证有效性要通过多种途径收集数据.如:内容有效(考试内容的代表性,选择内容应广泛),结构有效(试卷结构的合理性,兼顾语言内容和技能的各个方面),共时有效(现行考试与以往成绩的关系,与教师掌握的情况相比较),预测有效(考试成绩与学生以后发展的关系),评分有效(评分标准真实反映考生英语水平的程度),答题有效(学生答题情况:是否认真,是否作弊)等.

(2)可靠性

指语言测试的测量结果一致性的程度.包括考试的可靠性(稳定一致的程度)和评分的可靠性(稳定一致的程度).

重要量化指标:

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一、英语测试与评价

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