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农村初中思想政治教育教学理念,方式的转变
丹阳市珥陵初级中学212362盛军辉
【摘 要】本文力图探讨在新形势下的农村初中,转变思想政治的教育教学理念,方式,以取得更好的教学效果.文章从农村初中的变化,切实探讨了思想政治教育教学理念,方式转变的重要性,初步探讨了教育教学理念,方式的转变方法.
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随着教育改革的进一步深入,在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的"两耳不闻窗外事,一心专读圣贤书"的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰.死读书,读死书,正在被世人所唾弃.走出校门,走向社会,把书本知识与社会实践相结合,与学生实际相结合,全面提高学生的整体素质,逐步成为全社会的共识.而在学生学习的诸多学科中,思想政治课是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观,人生观,价值观的主阵地.然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大.
这是什么原因呢这是因为,近几年,考试试题发生了重大变化.从题目的要求来讲,是对学生综合能力的考查,从题目的内容来说,大部分题源来自于城市生活和城市建设.对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生,就有相当的难度.因为农村学生对城市生活的体验很少,学生没有多少感性知识.特别是农村初三的学生,家长文化程度低无法辅导,而学生繁重的学习任务又使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节.由此,造成农村学生视野较城镇学生狭窄.一到中考试场,看到试卷题目,只能做些平常背的理论性死答案,至于联系实际谈出自己的看法那就相当难了.
农村初中学校中大量优秀学生流向大城镇学校,是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因.城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视,许多有点经济实力的家庭,就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读.这样,在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊,而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍,城乡间学生成绩的差距就更加不断地扩大.比如,我们镇小升初时,每年大概有5%学生去了县城.虽不能说百分百都是优秀学生,但几十所农村小学流失的优秀学生加起来就有一个相当可观的数量了.
如何写思想政治课硕士小论文
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因此,必须转变农村初中思想政治教育教学理念,方式,才有可能提高教学效果.
教师教育教学理念的转变要努力做到以下几点:
第一,要提高农村初中思想政治课的教学质量,必须转变现有教师的教育,教学观念,树立与时俱进,开拓进取的观点.
教师要确立新的教育,教学理念.
用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学,紧跟时展的步伐.在教学实践中,努力探索打破常观的教育模式,走出一条卓有成效的,适应农村实际的教学新路子.要使这门学科克服空洞乏味的说教,在教学过程中既要体现思想教育性和知识性,又要有能吸引学生的趣味性,使学生学得生动活泼,寓教育性和知识性于趣味性之中.思想政治课教师就要遵循邓小平同志所说的"要克服一个怕字,要有勇气.什么事情总要有人试第一个,才能开拓新路."努力提高自身的创造性品质,不因循守旧,安于现状,不随波逐流,人云亦云,不唯书唯上,迷信权威.用创造性的思维品质,独到性的见解,不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程,努力开拓自己新的解决问题的方法和途径,创造性地运用教育教学规律,在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人.
教师要确立新的学生观.学生是教育工作的最主要的对象,学生观的核心内涵是把学生看作人还是看作物.我们必须认真克服在口头认为学生是人,而在实际工作中普遍把学生当做物摆布的现象,彻底改变把学生当着消极被动接受知识,应付考试的"存储器"的一切做法,把学生当着真正的学习主体.在课程实施的每一个环节上,充分考虑如何保护并发挥学生的主动性,积极性,努力在新课程改革的实践中,实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变.
教师要确立新的人的全面发展观.自古以来,人的全面发展是教育追求的理想目标,但由于应试教育的束缚,往往只专注知识和技能,甚或只专注考试分数,只重视人的工具价值.较少关注人的主观能动性,创造性的发挥,阻碍了人的本体价值的实现.事实上,人的工具价值和本体价值是内在地统一于人的德,智,体,美,劳等全面发展之中的.我们必须明白21世纪的教育不仅仅在于知识和技能的把握,更不是单纯地追求考试分数,而是养成学生健全的个性,人格.这就要求我们应从"知识与技能","过程与方法","情感态度与价值观"诸方面促进学生的全面发展.
第二,教师新的知识必须及时得到充实,教师信息源必须及时得到扩大.
邓小平同志说:"教书非教最先进的内容不可","按照中小学生所能接受的程度,用先进的科学知识来充实中小学的教育内容".农村初中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成,大量的,新鲜的教育教学改革的信息源,是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据.就目前情况来说,绝大多数的农村初中政治教师还沿用着几支粉笔一块黑板的教学方法.虽然,有关部门曾指示,政治教师可以阅读上级下发到学校的文件,学校给予政治教师订阅二份以上政治刊物,这在基层学校,特别在农村初中学校是很难实现的.
每学期市区都要组织多次时事形势讲座和教学模式的研讨活动,这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会.但农村初中的政治教师是很难也很少能参加到的,因为大多数通知在基层学校没有得到落实.还因为由于交通的原因部分教师无法参加活动,而失去学习的机会.因此,想方设法增大现有政治教师的知识面,提供他们的信息量,是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施.
提高农村初中思想政治课教学的质量,还必须在教学方法上实现根本转变,必须以素质化的课堂教学与实践活动相结合的多样化教学方法取代单一的机械的纯知识化教学.这势必要求我们做到:
第一,要提高农村初中思想政治课的教学质量,必须在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究性学习的问题.
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,传统的教学是教师只负责教,学生只负责学,教学就是老师教学生学.老师是知识的宝库,活的教科书,知识的化身.没有教师的教,学生难以学到知识.课堂就是我讲你听,我问你答,我写你抄.教代替了学,会教才会学,教会就是学会,学会就是教会.形成教师中心,课堂中心,教材中心和分数中心,学生和教师均成为分数的奴隶.在这种情况下,学生只能跟着老师转,教什么学什么,教多少学多少,怎么教怎么学,教支配学,不教不学,学无条件服从教.教学的双边活动成了单边活动,学的独立性,品格丧失,最终导致越教越不爱学,越教越不会学.甚至造成师生对立,引发各种难以根绝的矛盾,后果.新的课程改革标准强调,教学是教与学的交往,互动,是师生的相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,师生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验和观念.上课不是单项的付出,而是生命的活动,专业成长,自我实现的过程.教学意味着人人参与,平等对话,合作,教师应是"平等对话的首席",教学
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