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浅谈初中物理实验教学中的点滴体会

徐明军

(吉林省通化县二密镇中心校134123)

摘 要:物理学是实验科学,因此物理教材注重科学探究,倡导研究性学习.合作性学习和自主性学习.应让学生亲自动手做演示实验,以激发学生的求知欲和探究热情,做好分组实验,培养学生的合作探究能力.善于利用身边的日常物品做实验,丰富实验教学资源.

关 键 词:激趣合作探究资源

物理学是实验科学,因此初中物理教材明确指出"实验是新课程改革的重要环节".由此可以看出实验在物理教学中的重要地位,以及注重实验教学的重要性.在方法上物理教材更加注重科学探究,倡导研究性学习,合作学习和自主性学习.为每一个学生的全面发展提供了一个多元化的平台.下面本人浅谈几点在物理实验教学中的一些经验和体会.

1,演示实验要尽可能的让学生来做,以激发学生的求知欲望和探索热情

以往的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看,教师边演示边引导学生对实验进行观察,思考和分析是常用的一种物理演示实验教学方式.但是很多实验由于不是学生亲手操作,学生很难看得清楚,容易失去对学习物理的兴趣,思维方式的培养受到影响,限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,严重影响学生实验素质的提高和创新意识创新能力的培养.

如果学生可以做的演示实验完全让给学生来做,可以充分体现学生在课堂中的主体地位,更好的调动学生的学习积极性,提高课堂的教学效率.为使演示试验获得更好的效果,课前准备是必不可少的.我的具体做法是:把教材中的演示实验提前布置给学生,同时把提前印制好的实验报告发给学生,每次上课前教师要做好充分的指导工作,保证学生顺利的完成实验过程.例如:演示"液体压强特点"实验时先让学生上台来演示,具体过程为:(1)去掉矿泉水瓶底,用气球把瓶底盖住扎紧拉平,再把适量的水导入瓶中,看到橡皮膜向下凸出,(2)把瓶中倒满水,看到橡皮膜向下凸出得更多,(3)把矿泉水瓶中倒满汽油,橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少,(4)取一矿泉水瓶装满水,用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔,观察水向外喷出的情况.演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律.接着提出问题:液体样强的大小与那些因素有关呢根据前面的演示现象让学生猜想,根据学生的讨论情况适时提出如何研究两个或两个以上变量问题,当学生理解研究方法以后利用压强计来演示验证自己的猜想,一定要让尽可能多的学生参与演示.教师在场随时指导.1)在保持液体密度,深度不变下,改变方向,观察U形管中液柱的高度差,2)保持液体密度不变,改变橡皮膜深度,再观察U形管中液柱的高度差,3)保持深度不变,换不同液体,再观察U形管中液柱的高度差,4)分组讨论实验结果,5)报告实验结果师生共同分析.在激发学生探索热情的过程中,使学生在操作中思考,再思考中探索,学生的思维潜质得到最大限度的挖掘.

2重视分组实验,培养学生合作探究能力

教材注重科学,倡导研究性学习,合作学习,自主性学习.因此要让学生经历实验教学中的探究过程,体会探究方法,培养探索精神,实践能力及创新意识.在我的教学实践中采用"分组合作探究"的学习方式具有一定的实效性.

例如:在探究"摩擦力的大小与什么因数有关"的实验中,首先分组讨论,根据日常生活经验让学生去猜想影响摩擦力大小的因数有哪些,是什么样的关系.以后的环节就是验证猜想.学生的猜想可能会很多,如:压力,接触面粗糙程度,接触面积,接触面材料,接触面的湿度,相对速度等.若要学生逐个进行探究需要很