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2016-2016学年第二学期教育教学论文

浅谈高一学生的自我效能感状况

海南华侨中学陈爱贞

初中学生升入高中,大约需要一年的时间去完成适应的过程,包括对学校生活,同伴关系,师生关系,教师的教学方法等等方面.学习问题是表现最为明显的问题之一.具体表现为:学习上得挫败感,不相信自己的学习能力,学不进去,学习方法的不适应,学习计划的缺乏等等.

这里涉及到一个心理学术语:"学业自我效能感".自我效能感(self-efficacy)这一概念由美国心理学班杜拉(Bandura)于1977年最先提出.它是指人们对自己在完成某一行为目标过程中的操作能力的主观判断与评价.在不同的活动领域中人有不同的自我效能感,而学习领域里的效能感称为学业自我效能感或学习自我效能感.学业自我效能感指个体对自身能否成功完成学业任务,避免失败的一种主观判断与评价.

多项学术研究表明,自我效能感与心理健康状况呈显着负相关.如果学生的自我效能感问题得不到解决,那将严重影响学生的学习成绩,心理健康,因此有效提高学生的自我效能感问题势在必行.

一,学生当前学业自我效能感的状况

通过平时教学的观察与心理问卷的抽查,发现,我校高一学生的学业自我效能感状况处于中上水平(平均数为2.86),稍微高于平均水平(2.78).但部分学生的学业自我效能感不理想,测验分数很低,在学习上表现也不理想.

学业自我效能感分为学习能力自我效能感与学习行为自我效能感两个维度.学习能力自我效能感是指学习者在学习过程中对自己是否具有顺利完成学习任务,避免学习失败的能力的主观判断和评价.低分值在学生身上表现为不相信自己的学习能力,不相信自己可以考个好成绩,怀疑自己的学习能力,上课听不懂老师讲的内容等

学习行为自我效能感是指学习者在学习过程中对自己能否采取一定的学习策略与行为达到既定的学习目标的主观判断与评价.低分值在学生身上具体表现为知识不理解,课本知识的不连贯,上课听课容易走神,学习方法不正确,教师教学方法的不适应等

二、学生出现低自我效能感的原因

首先,是两个学段之间的差异,而学生没有适应好这一差异.初中的知识简单,易于理解,学生很容易获得高分.而高中阶段,学习难度增加,内容加深,上课进度加快,学习任务加重,再加上新老师的新的教学方法.这时候出现考试的失利是很正常的情况,如果学生不尽快进行调整,让自己适应高中的学习生活,那就会出现问题,影响心理健康.而挫败的经验会严重打击学生的自信心,当自信心常时间处于压抑状态,久而久之,学生就会怀疑自己的学习能力,进