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专题研讨发言材料:

议论文写作教学思考与总结

新郑一中高二语文备课组史丽霞

议论文文体的写作难度对高中生而言是比较大的.因为学生从小学到初中记叙文写作练习较多,而对较为有深度的议论文则涉及较少,此外,议论文写作是一项巨大的系统工程,既需要有获取信息(材料)的能力,又要有控制行文的工夫,既需要宏观的构建能力,更需要微观的精雕细琢功夫.议论文虽然难写,但写作技巧上较为好把握,平时多练习,即可收到实效.

针对我校高二的六次议论文训练,发现学生存在的的问题有:

其一,材料缺乏,例证陈旧.在写议论文时,缺乏必需的材料,事实的或理论的.这无形之中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境,其结果轻则用例古板,重则知其不堪用而用之,以致材料不能为观点服务,说不出道理,为了凑足篇幅,只好写些不着边际的话.

其二,论证无力,缺少分析.学生的议论文往往观点加材料,缺少分析的链条,因而论证显得干瘪无力.

其三,转移论题,偏离材料立意.不能很好地围绕中心论点展开论述,容易产生思维偏向,"下笔千言,离题万里",常常前后脱节,顾左右而言他.

其四,眼高手低,不愿用结构模式但自己又没有好的思路,

教学的困惑:

(一),理论讲解容易,实际操作艰难.传授议论文的基础知识写法方法讲解与论点,论据,论证有关的写作知识,学生似乎听懂了该怎么写的道理,可拿起笔来又往往力不从心.

(二),把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径,于是拿了一道又一道的作文题目让学生一篇又一篇地写,企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的.但收效甚微.

(三),学生写作议论文缺乏思路,喜欢堆砌事例,再加上其Ō