关于高中物理论文范文参考文献,与物理学的重大进展相关毕业论文提纲

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关于高中物理教材练习题编写的思考

(说明:该论文发表于广东教育核心刊物《课程教学研究》2016年第11期)

【内容摘 要】物理习题在物理教学中具有重要的作用,高中物理教材习题的编写应有利于教学,有利于学生更好地理解和掌握物理知识.从这个角度出发,现有教材题量偏少,个别内容与教学脱节,题型不够丰富,缺少层次感,就此还需要从多个角度加以提高.

【关 键 词】高中物理教材,练习题,编写

【作者简介】黄位文:男,壮族,1962年5月出生,广西那坡县人,中共党员,广西教育学院教育管理专业毕业,大学本科学历,1980年1月参加工作.多年在中学教学第一线任教,历任初中物理教师,高中物理教师,班主任,政教处副主任,教务处主任,副校长,校长,县教育局副局长,中等师范学校教务处副主任,现任职于广东省佛山市南海区大沥高级中学,物理中学高级教师.曾多次被评为县(区),地(市)级优秀教师,骨干教师,十佳校长,目前已有《一种新型教学模式:物理一纸化教学》和《一道物理作业题的教学反思》等15篇教育教学专业论文分别在《广东教育》,《中学物理教学参考》上发表或在省市论文比赛中获奖.

习题教学是高中物理教学的重要组成部分,它对帮助学生理解物理概念和物理知识,提高分析问题和解决问题的能力,掌握物理意识和物理方法,形成良好思维格式和思维习惯具有重要作用.在高校选拔人才主要通过高考进行的今天,研究习题编写,搞好习题教学具有很现实的意义.在此,本人主要针对现行高中物理教材习题存在的一些不足和问题,提出自己一些肤浅的看法和思考,有不对之处请各位专家和同行给予指正.

物理教材习题功能和作用

巩固基础知识之功能

我们布置学生做作业,目的之一是让学生通过完成作业,做习题,锻炼并提高理解能力,推理能力,分析综合能力,运用数学解决物理问题的能力等,以更好地理解和掌握课堂上所学的知识.物理这门课的学习特点,需要完成足够量的作业和习题,才能理解好物理概念,记牢物理公式,把书本知识转变成自己的认识和理解,从而形成自己的知识和经验,所以说做习题有巩固基础知识之功能.

例如,在学生学习了必修1第三章第五节:共点力的平衡条件后,让他们做必修1第66页练习第3题:放在斜面上的一个物体,当斜面倾角为θ时,它能沿斜面匀速下滑,求斜面之间的动摩擦因数.学生做过这道题以后,他一定会加深对共点力和平衡状态这两个概念的认识,并学会对放置在斜面上的物体进行受力分析,根据物体平衡条件列方程式,求解未知量,掌握滑动摩擦力公式.

检查教学效果之功能

我们布置学生做作业,目的之二是检查和了解学生对课本知识和课堂知识的接受和掌握情况,检查学生对物理概念和物理规律是否真的透彻理解了,能否在实际问题中灵活地运用它们,看出学生对哪些知识已经掌握好,哪些知识还没有掌握好,哪些知识在课堂讲授中有遗漏.所以,教材习题编写要起到检查教学效果的功能,以利于反馈教学实际,课后做好查缺补漏.

例题:(必修1第16页练习第3题)一辆汽车在公路上以72km/h的速度行驶,驾驶员在看到前方亮起红灯时,立刻采取制动措施,经过5s汽车停止,这辆汽车刹车时的加速度是多大方向如何

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这道题是学生学了第五节"速度变化的快慢—加速度"以后做的作业,做过之后,他就会理解,什么叫做速度的变化速度的变化量是怎样计算的什么叫加速度计算公式是什么应用公式计算时各物理量应取什么单位加速度的方向是怎样判断的还能检查自己是否还记得速度单位km/h和m/s之间的换算.

提高学生应用知识解决实际问题的能力

学习的目的在于应用,但对学生来讲,他们的实践和应用,并不是一定要到工农业生产劳动的实践当中去解决问题,而是应用学到的知识,分析和解决练习题中的所提及的问题.学生解答习题的过程,就是运用知识解决实际问题的过程,其解题能力也就是他们应用知识解决实际问题的能力,所以从这个意义上说,教材习题编写还应起到提高学生应用知识解决实际问题的能力的功能.

例题:(选修3-1第58页练习第3题)一台"220V66W"的电风扇,线圈电阻为20Ω.(1)加上220V电压,求电风扇消耗的功率,转化为机械能的功率和发热功率.(2)如果接上220V的电源后,扇叶被卡住,不能转动,求电风扇消耗的功率和发热功率.

解:(1)电风扇在220V的电压下正常工作,它消耗的功率为P等于66W

通过电风扇的电流为:

发热功率为:

转化为机械能的功率为:

(2)这时,电风扇消耗的功率即为发热功率,即:

二,现行高中物理教材习题编写的缺陷与不足

粤教版去年再版的教材,习题相比原版已经修改了许多,有了不少好的改进,但笔者今年使用过必修1和必修2教材以后,觉得教材习题仍然存在如下几个方面不足:

题量还是偏少,训练不够

现用粤教版物理教材每节课后习题最多的是7道题,一般是3-4道题,个别节没有习题,如粤教版必修1多为4-5题,必修2多为3-4题,选修1-1多为3题,选修3-1为2-4题,选修3-2为3-7题不等,选修3-3多为4题,选修3-4为3题,选修3-5为2-5题不等.这样的习题量在教学中学生还练得不够,练得不透,不利于全面掌握和牢固巩固课堂所学的知识.因此,许多学校都动员和组织学生购买课外辅导资料,使得今天形成教辅资料市场火爆的场面.然而,课外辅导资料普遍存在编写不精,价格昂贵,互相盗版,商业贿赂等负面问题.

个别题目与教学内容相脱节,加重教学负担

教材中有些题目,当然只是个别现象,不是普遍现象,这些题目的知识内容在课堂教学中没有涉及,却在题目中突然出现,没有知识铺垫,学生自然是不会做的,这无疑逼迫老师另外增加教学内容,加重教学负担,并且还由于加得唐突,学生最终也接受不好,或无法接受.

如必修2第65页练习第6题:足球运动员向足球踢了一脚,踢球的力F等于100N,球在地面上滚动的距离S等于50m,根据W等于FS得出运动员做的功是5000J.这样求踢球做的功对不对为什么这道题放在《功》这一节的练习不太合适,因为学生在没有学习动能定理之前,还不知道解决此类问题的功的方法,因此我建议放在第73页的练习更好.又如必修1第87页练习第2题:一辆卡车空载时的质量是3.5×103kg,最大载货量为2.5×103kg.用同样大小的合外力,能使空载的卡车产生1.5m/s2的加速度,满载的卡车的加速度是多少要使满载的卡车产生的加速度大小与空载时相同,需再增加的合外力为多少这里的第2问放在第四章第三节探究加速度与力,质量的定量关系课后挺难的,若放在第四节"牛顿第二定律"的练习中就更好了.

题型不够丰富,与素质教育要求还有差距,与高考题型相距亦较远

教材习题的题型基本上只有选择题和问答题,计算题,题型不够丰富,不利于对方方面面知识的考查,学生接触题型不多,题量不够,知识面窄,不利于开展素质教育,教材习题与高考题型设计差距亦比较远,最好跟高考能有所衔接.

如学生在学了必修1第二章第四节:匀变速直线运动与汽车行驶安全后,我们的教材若编有这么一道题:某市规定,卡车在市区内行驶速度不得超过50km/h,一天有一卡车在市区路面遇到情况紧急刹车,经2s停下,交通警察用皮尺量得该车的刹车痕迹长s等于10m.卡车刹车可看作匀减速直线运动,请问该车是否违章这道题是开放的,可以求卡车原来行驶的速度与50km/h比较,大于则违章,小于则不违章.也可以求以50km/h的初速度在2s内向前行驶的位移与痕迹长s等于10m相比较,大于则不违章,小于则违章.还可以求以50km/h的初速度向前行驶位移s等于10m的时间与2s比较,

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