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浅谈初中数学课堂教学

一谈起数学课堂就让人想起数字,计算,解题,概念,公式,定理,字母,证明,推理,直尺,三角板,圆规,粉笔,黑板,教授,以及一群昏昏欲睡的学生.这一切的一切都给人一种严肃,古板,枯燥,乏味的感觉.诚然,数学课堂里,没有语文课跌宕起伏的情节和扣人心弦的故事,也没有英语课的感受异国情调的浪漫之旅.然而,事实上,数学中也处处隐藏着神秘的美.只要你善于去挖掘它,发现它,你就有机会去感受它,去欣赏她.譬如,数学特有的线条美,对称美,结构美,思维美,在解题过程中,你尽可以纵情地去想象,体会"条条大路通罗马"的神奇,去感受"众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处"的惊喜,去寻找"山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村"成功感觉.

对于一个数学教师来说,如何将严密的抽象的数学知识演变成生活中一个个可触摸,可感知的美,激发学生的兴趣去探索它,让课堂充满激情,充满活力,让每一个参与到课堂的人都能全身心的投入,能享受到数学中蕴含的美,这是一个比较棘手的问题.如果一堂课就一种节奏,平铺直叙,语言贫乏,听起来就像说教一样的索然无味,学生必然会昏昏欲睡.所以在数学课堂上,多一点趣味化,多一点形象化,多一点生活化,让学生能真正地领略到数学的美！

那么怎样才能让数学课堂趣味化,形象化,生活化,我想结合自己十四年的教学生涯谈谈几点实践经验.

怎么写数学课堂本科论文
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一、导入趣味化

俗话说:良好的开端是成功的一半.因此,课堂前五分钟的导入是决定一节课成败与否的关键.导入部分不仅为后面教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习兴趣的决定性一步.兴趣是最好的老师.只有当学生一开始就对这一节课产生强烈的兴趣时,他们才会愿意学,主动学.在教学过程中,通常有以下几种方式导入能调动学生的兴趣:

最切实可行的方法是通过一些简单的小实验,小故事,小游戏或者与教学内容有关的数学悖论,逻辑趣题导入新课,努力使学生在欢乐,愉快,乐学的气氛中学习,激发他们的学习动机,调动他们的学习兴趣.

例如教师在上"三角形的内角和"一课时,在课前用纸印好几个不同形状,不同大小的三角形.课堂上让学生首先量出每一个三角形的三个内角的度数,由学生报出任意一个三角形两个内角的度数,老师迅速,准确无误地猜出第三个内角的度数,引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣,在激发出他们强烈地求知欲后,借以引出"三角形的内角和"的问题.

其次,实践活动是兴趣形成与发展的重要因素.有关几何知识的教材,采用动手操作导入新课的方法效果良好.如教学"轴对称图形"时,在引入课题的基础上,讲授新知识,运用教具演示,并让每个同学都动手操作:把一张纸对折,任意剪成一个形状,把它打开,观察打开后的图形有何特征,让学生通过实验,观察,引导学生发现轴对称图形定义中的两点:一是它是一个图形能沿某一直线折叠.二是直线两旁的部分互相重合,并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准,有几条直线,就有几条对称轴(投影显示轴对称图形的定义).这样导入新课,能激发学生探索知识形成的全过程的兴趣.

有些概念,性质等基础知识比较抽象,不易理解.通过教师创设的情境,可使学生产生强烈的兴趣例如在学习《相似三角形判定定理》一节时,教师用多媒体出示有关金字塔的图片并设问:"你知道金字塔有多高吗"接着讲解泰勒斯巧测金字塔的高度的数学史实.如下图所示,泰勒斯在金字塔的旁边竖立一条木柱,当木柱的影子的长度和木柱的长度相等时,只要测量金字塔的影子的长度,便可得出金字塔的高.你能解释这个方法吗故事讲完了,学生们正沉浸在故事之中.教师问:"谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的"学生们面面相视,回答不出.教师告诉学生:"下面将要学习的相似三角形判定理就能帮助你回答."故事使学生产生浓厚兴趣,急于释疑.从鲜为人知的着名数学家泰勒斯测金字塔的方法引入本课,能迅速集中大家的注意力,而文中简单的图示能引导学生去挖掘数学知识隐性状态之间的关系,巧妙的设问恰好找准了学生的知识生长点.这样很自然就把学生引入到生机盎然的学习情境中去..这样导入新课,不仅为学生学习新知扫清了障碍,而且激起了学生探求新知的热情.

二、教学过程形象化

传统的数学教学中,常常是一支粉笔,一块黑板,一本书再加一张嘴.确实,无论对于任何教师来说,哪怕其有三寸不烂之舌,也很难将数学课上的形象,生动,活泼.然而,多媒体技术的问世,确实能让抽象的数学概念视觉化,形象化,具体化.

例如:平行线的教学,可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来,给学生一个感官上的平行概念,再用直线代替图形中互相平行的部分.这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形,既便于学生理解又易引起学生的兴趣,使数学概念更易理解.

另外,利用多媒体能静中求动,对比出概念的异同.数学概念是静止的,抽象的,很多概念有相近之处,有的只是一字之差,很容易混淆,如果理解掌握得不好,学生就无法解决实际问题.多媒体也常配以声音和色彩.优美的音响加上绚丽多彩的动画画面等构成具体形象必能带给学生以强烈的视觉和听觉冲击,产生良好的记忆效果,激发学生的学习兴趣,激活其思维.如在教学"轴对称"图形这一概念时,利用多媒体动态地演示"蜻蜓,蝴蝶,树叶的轴对称"伴随着美妙音乐把"轴对称"这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生利用直观的形象思维,积极调动学生耳,眼,脑等器官投入学习.

三、教学内容生活化

数学起源于生活,又必将服务于生活.将数学内