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构筑多层次,复合型,模块化的中学计算机课程结构
陈越
[关键字]课程建设,教材改革,素质教育,计算机教学
摘 要
1,国际性经济,金融,贸易中心城市和一流信息中心城市对人才的需求是多层次和复合型的.人才的多层次需求要求中学教育相应地开展有针对性的基础教育.
2,为培养多层次,复合型人才打下扎实的信息技术和知识的基础,中学计算机(信息学)课程必须建立多层次,复合型,模块化的新的课程结构.
3,根据多层次人才的培养目标,确立四类学生的基础培养目标,即对使用信息技术工具的普通办公人员,掌握并运用计算机信息技术和知识的非计算机专业人员,计算机信息专业人员和计算机信息专家这四类人才的培养,在中学教育的计算机(信息学)课程中进行相应的基础教育,以打下扎实的理论知识和操作技能基础.
4,根据计算机信息技术的特点和中学教育人才培养目标的要求,在中学计算机(信息学)课程结构中设置33个模块和4组模块组合.
5,中学计算机(信息学)课程结构建立在上海课程教材改革的课程设置三大板块的总体框架内,15类33个模块和4组模块组合与三大板块的课程总体结构相结合.
6,中学计算机(信息学)的课程结构对中学计算机学科教师和其它学科的教师提出了更高的要求.
问题的提出
在迈向廿一世纪的今天,上海正向实现"在本世纪末,下世纪初把上海建设成为国际性的经济,金融,贸易中心城市"的战略目标而积极努力.这是机遇,更是挑战,面对廿一世纪的挑战,要在激烈的国际竞争中占据战略主动地位,关键在人才.同样上海要成为国际经济,金融,贸易中心之一,很大程度上取决于上海人的整体素质,取决于上海能否培养出一大批适应社会主义市场经济新秩序的多层次专业人才.
基础教育既是各级各类专门人才成长的根基,更是为广大劳动者奠定基本素质的关键环节,作为基础教育主阵地之一的中学教育,将要承担培养跨世纪人才的基础工作,为此必须要转变教育思想和观念,要首先实现由"应试教育"向"素质教育"的全面转变.素质教育体现了基础教育的本质,是从"培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民"的目标出发,以全面培养学生的思想道德情操,丰富的科学文化知识,良好的身体和心理素质,较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨的新型的教育观.素质教育要面向全体学生,为学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会健体,学会审美打下扎实基础,使学生在德智体等方面得到全面和协调的发展.
为培养一大批多层次专业人才奠定扎实的基础是素质教育的主要任务之一,也是把上海建设成为国际经济,金融,贸易中心城市对中学教育的基本要求.中学教育应该担负起为提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才奠定基础的神圣职责,上海的中学教育更要为实现上海要在本世纪末,下世纪初成为国际经济,金融,贸易中心城市的战略目标在由"应试教育"向"素质教育"的转变中作更多的工作.上海的中学课程教材整体改革已经全面展开,上海的课程教材改革方案在课程设置和教材结构方面对素质教育作了相当多的有益的尝试,但勿庸讳言,目前的课程结构离素质教育对中学教育的要求,离上海要在本世纪末,下世纪初成为国际经济,金融,贸易中心城市对中学教育的要求还有很大的距离.上海的中学课程结构必须站在全面实施素质教育的高度,立足上海的战略目标对中学教育的要求,进行全面的调整,构筑全新的符合素质教育的总体目标,适应社会主义市场经济新秩序,满足上海建设对人才要求的课程结构.
在当代科学技术革命中,计算机信息处理技术居于先导地位,世界科学技术已经进入信息革命的新纪元.上海的振兴正处于这一信息革命的时代,上海要在本世纪末,下世纪初成为国际性的经济,金融,贸易中心城市,就必须牢牢把握机遇.大力发展计算机信息技术,并使计算机信息技术为上海成为国际经济,金融,贸易中心城市提供必不可少的技术支撑.所以,作为上海总体发展战略的先锋和重要组成部分,上海必须建设成为一流的信息中心城市.同时,上海对计算机信息技术人才的需求又呈现出多层次性,上海作为国际性的经济,金融,贸易中心的大都市,既要有一大批能够从事计算机信息技术专业研究开始的高级专业人才,也要有大量的掌握计算机信息技术的非计算机专业的人才,更要有成千上万的掌握计算机操作技能的普通办公人员和计算机操作人员.
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中学计算机课程是为培养多层次计算机信息技术人才打好扎实基础的基础课程,应该建立适应培养目标的新的课程结构.目前,上海的中学计算机课程存在知识结构老化,知识覆盖面狭窄,知识要求单一等弊端.上海中学计算机课程的总体教学目标应该是,既要为学生毕业后踏上工作岗位或升入高一级学校继续学习提供必要的计算机操作和应用技能,又要为今后从事计算机信息技术专业研究开发工作的学生铺设台阶并打下扎实的基础,从而最终实现培养学生掌握运用计算机知识进行自我学习,自我提高的能力.
为了适应社会主义市场经济建设,将上海建设成为国际经济,金融,贸易中心城市和一流信息中心城市,应该如何进行中学计算机课程改革是一项放在每一位关心中学计算机教学的教师和专家面前的课题.
为了实现上海的中学计算机课程的总体教学目标,必须改革现有的中学计算机课程结构,即在中学课程设置的三大板块总体框架中,充分发挥"必修课,选修课,活动课"这三大板块的优势,构筑中学计算机学科的多层次,复合型,模块化的课程结构.
正文
廿一世纪的国际竞争在某种程度上就是人才的竞争,谁在人才培养上取得优势,谁就在国际竞争中处于主动地位.上海要建设成为国际性的经济,金融,贸易中心和一流的信息中心城市,更离不开人才的培养.上海的中学教育应该根据上海的总体战略目标对人才的要求,开展有针对性的教育教学工作,为上海面向廿一世纪人才的培养成长打好扎实的基础.而作为其中重要组成部分和先导基础的计算机信息技术研究开发和应用人才的培养,是建设一流信息中心城市的要求,更是建设国际性经济,金融,贸易中心城市人才培养的基础.中学计算机课程应该为其提供相应的操作应用培训和各级各类人才培养的基础教育.
一、一流信息中心城市对人才的需求
建设一流信息中心城市,需要一支庞大的拥有大量各级各类,各种层次,复合型的高素质的人才的建设队伍.
1,人才需求的多层次性
一流信息中心城市对人才的需求是多层次的,除了从事信息技术研究开发工作的专业人员外,大量的是非计算机信息专业的人员.一流信息中心城市对人才的要求是:无论是否是计算机信息技术专业人员,都必须会使用计算机信息技术工具.国外有资料表明,到2000年,在专业技术人员中只有36%的人员没有具备信息技术资格,在具备信息技术资格的64%的专业人员中,其中计算机科学家占4%,具有信息技术资格的其它学科专业人员占20%,能胜任使用信息技术工具的专业人员占40%.同样,上海要建设成为一流的信息中心城市,所需要的人才也应该具备相应的人才结构和运用信息技术的能力.
一流信息中心城市需要一大批高素质,能使用信息技术工具的各类专业人员.计算机信息技术作为一种工具已经渗透到社会生活的各个领域,不会使用计算机这一信息技术工具对于处于现代社会,正在进入廿一世纪的各种专业人员来说是不可思义的.计算机可以帮助各种
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