心理健康教育类论文例文,与家庭教育报相关论文答辩

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第三届全区基础教育教学研究课题

结题报告书

单位吴忠市第四中学

课题名称学校开展学生心理健康教育的研究与实践

(课题原名称学校开展学生心理健康教育的研究与实践)

负责人柳佳伟

(课题原负责人柳佳伟)

课题组成员马忠涛王小平贝少芳丁梅杨灵梅陶玲

杜欣悦黄玲娟

联系13895531957

二0一三年十月23日

研究过程中年度工作清单

准备阶段:2016年1月——2016年10月

组建课题组

对学生的心理健康现状进行了解,调查,收集有关研究资料

形成课题研究的基本思路和方案,确定研究的内容.

二,实验阶段(2016年11月—2016年6月)分两阶段:

(一)前期实验阶段(2016年11月--2016年8月)

这个阶段为尝试起步阶段.

对班主任进行培训

小团体咨询活动,收集相关资料

班主任经验交流会

4,对家长进行家庭教育讲座

5,写好课题研究的阶段性总结报告

6,研究材料的整理

(二)后期实验阶段(2016年9月--2016年6月)

1,对七年级学生进行适应性讲座以及军训活动

2,对八年级学生进行学习动力的提升和感恩内观练习,激发学生学习动力

3,对初三学生进行放松练习和中考前的心理疏导工作

4,开展学校的周五社团活动

5,举行美诗文的吟诵活动

6,举行家长会,加强家校合作

7,加强学校与社区的合力教育

8,邀请家庭教育专家对家长进行家庭教育的培训

9,撰写阶段性总结报告

(三)总结验收阶段(2016年6月--2016年1月)

整理好实验中的各种数据资料,撰写终结实验报告,对科研成果进行分类,整理,归档,迎接课题组的鉴定和验收.

结题报告摘要

我校《学校开展学生心理健康教育的研究与实践》课题是从2016年1月开始进行准备的.近三年来,在市教育局和学校领导及有关专家的指导下,我们扎实开展研究,在实践中积极探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了一定的成效.

几年来,通过开展心理健康教育实验研究,师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中,推动学校各项工作再上一个台阶.学校先后被评为吴忠市"文明单位","安全文明校园","课堂质量先进集体","德育先进集体","依法治校示范单位","法律进学校试点单位","青少年创意大赛三等奖","示范家长学校","中小学迎新春文艺汇演一等奖",自治区级"家庭教育指导中心",多次被评为"教育工作先进集体".经过近几年的努力,我校成为了吴忠市的一所名牌学校.

家庭教育报参考属性评定
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《学校开展学生心理健康教育的研究与实践》结题报告

撰写:吴忠市第四中学马忠涛

一、课题研究的背景

国外在心理学的研究领域中,已经历了上百年的历程.现代心理学的发展起源于西方国家,现在西方发达国家中,大中小学及社会广泛地进行心理健康的辅导,渗透到生活的方方面面,有相当完善的组织机构,有相应的组织管理机制及对相关从业人员的要求十分高.

相对于国外,我国的现代心理健康教育发展比较晚,自改革开放以来发展水平较快.近年来发展相当迅速.特别是20世纪80年代,国家政府及社会组织非常重视,1994年8月,中共中央在《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》中明确提出"要通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导等..".1995年5月国务院在《关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》和2001年5月国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》中都进一步强调,要加强中小学心理健康教育指导,教育部于1998年成立了"全国中小学心理健康教育咨询委员会",2016年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调加强中小学学生心理健康教育的一系列政策和措施.在全国范围内全面展开,举国上下对中小学心理健康教育工作给予高度重视,我校对此项课题的研究迫在眉睫,正是在这样的环境和指导下,我校向自治区教委科研部门申报并立项该课题.

课题研究的依据

在实验过程中,我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题,依据教育心理学,遵循中学生年龄特点和个性差异,遵循知情意行相统一的规律,坚持实践育人.

三、课题研究的原则

1,实事求是的原则:整个研究过程要尊重学生的心理实际和行为实际,以客观实事为依据.

2,主体性原则:学生是教育的对象,又是学习的主体.教育行为的着眼点是学生,因此,在研究过程中,要把学生放在主体地位.

3,灵活性原则:根据教学实际,学生实际,在课题研究过程中灵活采用方法,以适应不断变化的新情况.

4,最优化原则:对于每一项方案,每一种方法都要仔细研究,筛选出最佳方案与思路,以产生最优的效果,总结出心理健康教育最佳途径与方法.

5,发展原则:依据学生初中时段的不同年龄特征进行针对性的研究.

6,理论与实践相结合原则:充分重视心理健康教育实践的指导作用,根据不同阶段,认真学习理论,指导课题研究.把实践中取得的阶段成果,及时予以分析,提炼,上升到理论高度,反过来指导实践.

7,分工协作原则:分工协作原则是本课题具有生命力所在,"分工"是指课题组成员根据各自的条件,相互分工,扬长避短."协作"是指课题组老师之间相互学习,共同努力完成课题任务.

四、课题研究的目标和内容

(一)课题研究的目标

1,研究目标:

本课题的总目标是探索研究在初中如何更有效地提高和改进中学生心理健康水平的方法,途径.结合学生的身心发展规律,选择学生喜闻乐见,易接受的教学实践活动,以及其他形式,强化学生心理健康意识,加强对心理健康的理解与认识,预防心理问题,心理障碍,心理疾病的发生,发展,掌握必要的简单易行的知识以及调节心理状态的方法技术,提高防控水平.

实践目标为:

(1)学校开放"心理咨询室",通过专兼职心理教师开展个案和集体心理咨询研究解决中学生实际存在的心理问题.

(2)通过心理健康教育课的实践活动,普及有关心理健康的基本知识让学生对心理健康形成正确的理解与认识,判断心理健康教育课的实践活动的有效性.

(3)以预防为主,教育学生如何评价自己的心理健康水平,使学生达到自我预防的目的,提高自我心理保健与调节能力,探索为达到这一目标的手段.

(4)以多种多样的活动形式,提高学生在活动中心健康感受的能力,力求将在学习中所感受的能力应用在平时的学习和生活中去.

即:从认知情感和行为三个方面上达到和谐统一.

(二)课题研究的内容

1,研究内容:

本课题研究的中心内容是了解初中学生存在的心理问题,心理现象,寻求更为有效的教育途径和方法,提高学生心理健康水平,从而达到身心两健和谐发展的目的.

根据初一,初二学生的实际状况,加强学生的认知领域的培养.

结合初一,初二学生情感发展需要的现状,增强他们对情绪情感的理解与认识,并在实际生活中合理,适宜地表达自己的情绪情感.结合学生意志形成和发展的现状,培养他们坚强的意志.

在针对学生行为方面,以适当的学生乐于接受的形式方法引导学生和规范学生的行为,使之行为表现与个体相一致.