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高中生作文教学初探

饶平县华侨中学陈洁

内容摘 要:高中学生基础差,缺乏写作热情,不懂写作方法.要提高高中生的写作水平,关键在于挖掘高中生真正内在的作文动力和兴趣.

关 键 词:高中生,作文教学,典型材料,模仿

现在,大部分学生都不喜欢写作文甚至害怕写作文,高中生更是把作文看成了一种负担.职校中,不管是基础较好还是基础差的学生,一听到布置作文就皱眉头.但因为是强制性的,又直接关系到期末总评成绩,于是大量抄袭,模仿,或是简单几笔交差了事,有态度认真者,附有"老师,我实在想不出来了,您就高抬贵手吧！"之类的恳求语,想混过关.可以想象到,本该表情达意的文章成了一块块硬邦邦的板块,没血没肉,更无新意可言.于是,职校作文教学也渐渐走入这个困境:学生怕写,教师厌教.究其原因,主要是学生基础差,缺乏写作热情,不懂写作方法.本人认为,走出这一教学困境关键在于挖掘高中生真正内在的作文动力和兴趣.

一观察生活,选择典型材料

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高中生总体文化素质不高且不均衡,有的学生语文基础差到难以想象,说不好一句普通话,写不好一个完整的句子,而作文里错别字多,语病多更是普遍现象.而且,很多学生是冲着学一门技术来的,对语数英等文化课不屑一顾,只想着投机取巧,混过考试就行.这种思想意识,使他们对作文毫无学习热情.所以,他们不想写,不会写,写不出,写不好,于是就怕写,不愿意写,结果就更不会写,成了恶性循环.

要从根本上改变学生这一厌写情绪,就要让他们觉得有"料"可写.这"料",来源于生活,因为生活是一切写作的源头.只要我们用眼睛去发现,用心去思考,写作就有取之不尽,用之不竭的典型材料.所谓典型材料,就是指那些最能反映事物本质的,最能打动人心的,最能表现文章中心的,具有代表性和说服力的材料.语文(基础模块)上册第一课《我的母亲》(老舍)和第三课《卖白菜》(莫言)描写的都是普通人,分别用纵向贯通和截取横段面的不同方法,以真实的事例刻画了两位不同时代的母亲可亲可敬的形象.这两篇文章之所以令人感动,材料真实,典型,有意义是关键.教学时,我着重分析了文中的选材,把每一个事例的细节都与主题联系起来,直接地让学生明白,这些都是来源于生活,来源于母亲与我之间的事.课堂上,也鼓励同学畅所欲言,说了自己母亲的一些事,他们本觉得不值得一写的事例,现在可都是有血有肉的典型材料.

一周后,交上来的命题作文《我的母亲》让我颇感欣慰.虽然里面依然很多错字,病句,结构不完整,但一个个真实典型的例子使得文章内容充实了很多:一次,"我"撒谎了,母亲如何如何教育"我",让"我"学会了诚实,有一次,姐妹两吵架了,母亲以她特有的方法,让"我们"从此相亲相爱,甚至,母亲帮"我"做了决定,让"我"上了职校这些刚刚过去的事情也成了文章的材料等这次作文,95%的同学上交了,创了最高记录.他们学会选取典型材料,自然乐意去写了.

二广泛阅读,学会借鉴模仿

杜甫说:"读书破万卷,下笔如有神.""破万卷"是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才"如有神"助.模仿是人学习,掌握技能的重要方法之一.模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果.对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔.原因何在因为"说"在实际生活中实践较多,而"写"却较少,没有实践,怎能灵活运用呢因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把"说"和"写"联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确,条理清楚.过分要求写整篇文章,会让他们感到"心有余而力不足".因此平时可以进行多练笔,多记日记.茅盾说:"应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来等"倘若我们生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平.为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词造句,不一而足.学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,