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浅谈初中英语写作教学的困惑

在初中英语写作的学习上,其实新课标对学生的基本要求往往低于教材中教学内容的要求.所以一般学生掌握了教材内容的写作要求,应该就是算达标的.所以看上去好像非常的容易,但是在我们的实际教学中确实困难重重.因为对于一个不是以英语为母语的孩子来说,起始阶段,连认读单词都很难,拼全单词就更难,让他们将单词连成句子真是好比登天还难.

在我们一年的写作教学当中,虽然有一部分同学能够牢牢跟着,但是看到学生纷纷掉队,感觉真是比较郁闷.深刻反思教学,学生写作能力的低下,主要原因是单词记不住,再则就是不能很好的将固定短语和语法结合来正确表达自己的思想.每个单元的B部分的3a,就如我们课程所说的为学生提供了很好的范文,经过循序渐进的导入激发学生的兴趣,深入主题并进行讨论,然后准备语言,通过理解来口头复述课文.等到最后明确将语言点,几乎留给学生练的时间就已经很少了.好在课文3b部分通常以填空的形式出现,为练习节省了大量的时间,但总是感觉练的不够充分.学生一离开了这个支架就好像无从下手,开头也不会,收尾也没有,中间到处都是语法错误和错别字.困惑又在这样的课我们只能上一节,本来还可以请同学自我修改和组内相互批改,可是我们根本没有时间做这样的环节.面批是一不错的方法,但是这么多问题,如果逐一纠正什么时候才能改完,后进的学生真是太多了,我们这些老师能做的只能是尽自己能力选几个学生面批.

学生学术论文撰写与发表
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总的感觉是我们的教材对没有一点基础学生来说提升的太快了,他们跟的很累.提倡小学英语就应该像小学语文一样正规的进行教学活动,让学生都要有一定的基础,比如单词听写和音标教学每个学生升入初中前必须掌握的技能.我们的课程对整体基础较好的学生是一个不错的方法.

通过英语写作课程的学习让我有了很多的想法,希望在今后的教学中能够融会贯通,真正起到帮助学生的作用.

在前期的准备过程中,首先,教师有这样一个意识,那就是如何激发学生的写作灵感,激发学生在开始写作之前对这个主题的兴趣.教师在开展此类活动时自己首先要非常明确,我们实行此项活动的目的是什么,如何用浅显而易懂的语言传输给学生.其次,讨论主题和相关表达方式,同时为学生准备一些范文,请学生先阅读范文.之后请学生先列出提纲,准备好写作的框架,有时可以帮助学生一起列提纲.第三,对一些重要的语言点,请学生就相关的内容进行填空,看图写话,仿句或口头作文的形式来反复操练.学生作文写好之后,有些老师困于花费大量的时间来批改学生的低水平作文,而抱怨学生的英语水平差.其实,如果学生马上就能学好还需要老师教吗所以,需要教师有一个重过程的教学理念的支撑.首先,请学生自我修改,然后请同学相互修改.通过以上方式反复修改之后,学生的作文一般会比初稿有很大的提高,那么老师改起来就不会背一些低级的错误困扰.那么,就可以针对一些典型的错误进行小组批改或面批,确保这个问题在学生当中能够的到真正的解决.在同学当中形成一种相互交流,相互帮助的学习氛围.这样既可以减轻教师的教学负担,同时,学生的学习效率也能够得到提高.另外,教师还可以请同学制作板报或墙报将学生的优