探究式教学方面有关论文范本,与多媒体在美术教学中的运用相关毕业论文模板

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课堂中问题探究式教学之关系

课堂问题探究式教学并不是一种孤立地教学模式.在课堂问题的发现,调查分析与解决中,我们在通过表达与交流等探究活动中,获得知识,提高能力,丰富艺术素养,激发兴趣,掌握教学程序与方法的同时,还应该注意到这一过程中的诸多关系,之所以说它不是一种孤立的教学模式,其主要原因正在于这里所有的复杂关系,下面我们试从六个方面做一些简单的梳理和阐释.

一、课堂问题探究式教学中主导与主体的关系

美术教师与学生是美术教学过程中的基本关系和主要参与者,教与学的目的是为了解决学生原有水平与目标的差距,使学生达到具有高素质的有用之人才.在整个过程中,学生是学习的主体,教师则是使学生走向成功,达成目的的中介者,在教学目标与学生之间,教师所起的是主导作用.

常锐伦先生在《美术学科教育学》中明确指出:"教学的特殊形式是学生在教师传授和指导下,按照既定的教学目标有计划,有步骤地进行的学习活动".在教学过程中,教师的主要任务是合理地安排教材内容,运用教学设备和科学的教学方法,激发学生的兴趣,培养学生的学习热情.具体到课堂问题探究式教学中,教师则主要是在教学中提前创设情境,生成问题,以期引导学生提出设想,找出根据,形成解析,并动手证实,从而通过交流评价,总结得失等过程让学生学会自主探究和合作探究等学习方法,真正使课堂变为学堂,将知识转化为能力和素质.应该说这种教学过程中教师的主导地位是显而易见的.然而主导也并不是说要让我们的教师完全按照自己的一直去支配教学,教师的主导作用必须以学生的发展为本,要为学生的学习服务.

从另一个角度而言,学校中的一切工作都是以培养学生的全面发展,提高学生的基本能力,提升学生的素养和品位为中心,教育教学工作无不体现着这样一条法则.在美术学科的学习中,我们的目的则是要努力通过教师的主导性教学,让学生在其中提高美术文化素养,以期促进学生的全面发展.可以说学生的学习兴趣,主动学习的态度是我们顺利展开教学的重要基础.学习作为学生的主要任务,无论是知识,技能的获得,能力的提高,还是为人处事的态度,思想情感,态度与价值观等的形成,虽然靠老师的引导,但这些毕竟是自己的事情,其他人只能在方法上予以帮助,却不能替代.例如欣赏教学中老师可以交给学生欣赏的方法,但对于作品的审美鉴赏非得自己独立完成不可,所以在教学目标的实现中,学生才是学习的主体,这一点与以往的观点,可以说大相径庭.

在课堂问题教学探究式教学过程中,对问题的探究与讨论极为充分地体现着学生为主体,教师为主导的双边关系.学生高兴学,教师就会加倍地教,学生的兴趣在于教师所提供的内容,设置的问题和教学方法,学而有趣在于教师的指导和学生的获得,学而有毅力则在于教师教学的持之以恒.应该说,学习中的主体和主导关系的矛盾协调在于教师灵活的处理之中,这是一种相互作用,相互生发的关系.

二、课堂问题探究式教学中合作与竞争,独立的关系

新的美术课程标准再三要求教师应该多去体会美术课程的意义和教学的多元化价值,总体而言,最重要的一个理念即是必须改变原来的美术课的专业化倾向,而应以学生的发展,成长为本,在这种理念中便形成了新的学习方式,我们认为中学美术课堂问题探究式教学过程中的合作学习即是此背景下最佳的学习方式.

杨建滨先生在《初中美术课程教学论》中指出:"合作学校是针对教学条件下学生的组织形式而言的,相对的是'个体学习'.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.如新课程标准中所强调的'综合探索'学习领域,就意在让学生有这样的意识和机会.