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浅谈中小学教师基本职业素养

孟庆荣2016级小学教育

内容摘 要:基础教育是科教兴国的奠基工程,而中小学教育则是基础教育的核心.中小学教师的基本素养是关系到学校教育发展和人才培养质量的重要前提,中小学校应从实际出发,认真分析当前教师职业素质现状,制订切合自身现状的培养目标,建立一支具有现代职业观念,适应新时代教育发展的高素质教师队伍.本文简要分析了当前中小学教师的职业素质的现状,提出了现代教师应具备的基本素养.

关 键 词:中小学教师基本职业素养

民族的希望在教育,教育的希望在教师.教师是人类灵魂的工程师,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的重任.教师的道德品质,教育态度以及自身的言行都对学生起着潜移默化的影响.从教师职业劳动的特点,决定了教师应具备较高的职业素养,才能很好地适应新时代教育的需要,才能更好地完成教书育人的神圣使命.

一,当前中小学教师职业素质的现状

中小学教师是我国基础教育的主力军.从总的看,市区学校的教师由于信息灵通,学习的机遇多,他们思想解放,勇于开拓,有主见,有个人的奋斗目标,具有较强的专业知识和教学能力.而乡镇教师由于受地域条件的限制,学习培训的机会少,他们思想比较落后,接受新的观念差,从思想上和能力上不如市区学校教师,但他们却具有敬业精神,勤于奉献.因此,从主客观因素作用下,目前中小学教师在职业素质方面存在一些不足:

(一)少数教师的师德观念差,对学生缺乏爱心,育人意识淡薄.

师德是教师最重要的素质,是教师的第一智慧.而"师爱"是"师德"之魂,是教师教育学生的感情基础."师爱"是一种只讲付出不计回报的,无私的,广泛的却没有血缘关系的爱.而我们有些教师却忽视了师德的影响,只求教好书,不是先育人,只满足于课堂教学,只想完成教学任务.于是便出现照本宣科,"填鸭式"教学的现象,基至出现不尊重学生的人格,轻则讽刺挖苦,恶语相加,重则予以处罚,罚站停课,已不是公开的秘密.这样做的后果换来的只能是学生不断出现的逆反心理和行动,在思想上与教师的代沟越来越宽,也扼杀了学生心目中那点还没有成形的希望和理想,直到他们由厌学到辍学.还有的教师由于缺乏爱心,缺乏理智,处理问题的方法不得当,出现一些让人始料不及的行为.据半月谈刊载的一篇报道说:"某校一个班级丢了40元的爱心基金,于是去捐款箱前"看过一下"的王洋便在全班同学的"选举下"成了"小偷".为洗耻辱,王洋付出了辍学一年半的代价.湖北某高校一名成绩第一名的学生,在学校组织的投票选举"最差学生"的选举中当选了,使得这名学生从心情抑郁到怀疑人生,怀疑社会,怀着无比愤恨的心情离开了学校.诸如此类的做法,是否考虑到了学生的自尊,教育的目的是引导学生向上,而"选小偷和选差生",其实是站在"恶"的立场上看待学生,这样的方式只能培养出自私和不负责任的人.教育应该以爱作为出发点,只有热爱学生,才能懂得尊重学生.一个合格的教师的第一要素不是他的专业水平和教学基本功,而是他们的那种生命之爱,民主思想和人文情怀.为此,加强小学教师师德建设,是一项刻不容缓的长期工程.作为教师我们要无愧于党和人民给予的"园丁"和"人类灵魂的工程师"的荣誉.

(二)爱岗敬业的精神亟待加强

随着我国经济体制改革的逐步深化,在经济大潮的冲击下,教师队伍中的部分教师缺乏敬业精神,不安心从教,对教学不思进取,备课不认真,教案流于形式,甚至抄教案应付检查.在课堂上照本宣科,组织教学差,对学生缺乏爱心,甚至对后进生冷嘲热讽,态度生硬,教学效果可想而知.有的教师课上讲课不认真,课下办班补课收费,从事第二职业.他们把教育当成了一项职业,而非事业.这些教师在岗不爱岗,从业不敬业,对学生缺少爱心,对工作缺乏热心,对事业缺少中心的现象,有的利欲熏心,以教谋私,污染了校园环境,在社会上造成了极坏的影响.一个教师,首先是热爱教育事业,否则便不能献身教育事业,也不可能成为一个合格的教师.

(三)教师的文化素养和教师语言表达能力应相应提升

我们常讲:"要教给学生一杯水,自己要储备一桶水".的确,教师担负着教书育人的任务,教师的劳动具有多样性,他们不仅要传授科学文化知识,培养技能,还要发展智力,培养一定的思想品德,使学生德,智,体,美,劳全面发展.既要根据教学要求教给学生必需的科学知识,又要从学生实际出发,针对其个性进行教育,形成具有不同个性特征的适应社会需求的人.作为成长中的个体,小学生的求知欲望是没有学科界限的,尤其是生长在信息时代的儿童少年,眼界开阔,思维活跃,兴趣广泛,他们的所见所想,会超出教师的专业知识领域,他们会提出许多方面的问题,渴望与教师交流,想得到教师的帮助指点.如果教师没有较高的文化修养和较强言语表达能力,不仅会使学生失望,伤害其求知欲望,还会失去教育引导学生的机会.而如今的一些教师,一方面,专业文化知识和理论知识匮乏,不能准确地把握教材,正确灵活地运用教材,不能很好地将知识内化到学生的心理结构中去,结果不但影响教学效果,反而会失去教师在学生中的威信.教师的文化修养是提高教学质量的根本,如果一个没有一定的文化基础的教师,是一个完全不具备教师素质的庸人.另一方面,教师的教学活动主要借助语言表达,尤其是运用讲授,谈话,讨论等方法,需要教师表达,引导,启发,语言是教师时刻也不能离开的工具.而我们一些教师,语言不够规范,发音不准,还有的因教育目的不明确,往往从个人爱好,情绪出发,想到哪里讲到哪里,导致中心失调.甚至有的缺乏思想性和生动性,学生兴趣索然,效果欠佳.

(四)心理素质尚待提高

心理素养是指良好的个性心理特征.在教育过程中,教师对学生的教育影响不仅依靠自己的专业知识,也有赖于自己的心理品质.教师的心理品质,通过言传身教潜移默化地对学生心理发展起着重大而深远的影响.可见教师心理素质的提高,关系到学生的身心健康,关系到民族的素质.例如,要使学生形成某种品德行为,教师要把有关的道德要求变成可接受的道德知识,让学生掌握,知晓其内容和意义.然而,学生掌握了道德知识,并不愿意接受,进而使道德要求转化为自己的道德需要,这就要求教师有健康的心理,从中进行过细的教育心理工作,激发学生的道德意志,强化道德行为解除学生所产生各种心理障碍,直到学生愉快接受为止.在教育学生的过程中,有些教师存在着心理偏差,影响教育学生的效果.比如,有的教师对某个学生的看法只凭第一印象,形成定势,造成了教育失误.甚至有的教师感情失控,往往在后进生屡教不改,学生当众使教师下不了台的事件中出现感情失控.尤其是年轻的教师,有时控制不住自己的情感.就可能出现大声训斥,发怒,挖苦,惩罚等现象.既会影响教师形象,也收不到好的教育效果.因此,教师要具有良好的心理素质,才能提高教育学生的水平,才能净化学生的心理环境,才能促进教师的身心健康,才能正确地评价自己,进行自我调控,从而产生积极良好的育人动机.

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