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人群健康实证性研究论文评论

课程目标

学生修完本课後,将有能力对一篇实证性人群健康研究作批判及适当推论.

课程内容

本课程讨论着重在实证性的研究之提问与批判,并依推论方式,将实证性论文分成三种:描述型,因果型,综合型.描述型主要在看最後在研究者手中的样本到底代表何种族群,而因果型则是看所研究之因果关系,有无其他因素可以解释.

进行方式

第一周由教师示范如何读论文并分组,第二周起每周两组上台,由各组自选有兴趣的实证性研究论文,每组二人,由一人先进行八分钟以内的报告,介绍此研究之背景知识,再由第二人按下图「发问方式」,带领班上同学讨论30分钟,再请教师作评论.每周每个同学均需按下图「发问方式」之格式,每篇论文写一份报告,开始上课前交出,作为成绩评分基础﹔发问时由同学轮流作答.

批评一篇流行病学研究时所需要思考的顺序及问题

因果型研究(与推论)描述型研究(与推论)

引言

本研究的目的为何((

材料与方法

此研究中的暴露因素是什麽结果是什麽其他影响结果的决定因子有哪些

上述这些事物都有被清楚的定义并且有效地测量了吗

有什麽因子可能会影响到各种测量它们是否都被适当地控制了研究中有哪些事物这些事物都有被清楚的定义并且有效地测量吗

有什麽因子会影响到各种事物的测量它们是否都被适当地控制了((研究对象是如何被选进研究中的

暴露组与非暴露组是如何定义及被选入与分类的

个案组与对照组是如何定义及被选入的所研究的是怎样的族群取样方式为何是根据机率来取样的吗回应率有多高如果并非依机率抽样,此取样方法是否会与结果相关而影响结果((结果与讨论

暴露组与非暴露组在作用上,对照族群上,以及测量方面是否有可比较性(暴露组与非暴露组在其他会影响结果的因子上是否有可比较性)回应者与没回应者在量测的事物上有不一样的地方吗如果没有的话,作者是如何去处里这些潜在的干扰因子如果回应率偏低,而没回应者又与一些量测有相关,作者是怎麽去补救的((这个研究写的够清楚,来让读者们自己做判断吗(在统计数字以及图表有没有任何的错误(对於每一个图表,还有没有任何其他的看法或是解释((资料分析足以控制所有的潜在干扰因子吗或者,对於所有可能影响结果的其他解释因素,都已逐一被控制了吗回应者与没回应者在测量的决定因子(变因)上是否相似

(如果有干扰因子的话,干扰所造成的影响方向与大小为何如果不是的话,会使得结果产生偏差的方向与大小是怎样,像是高估或者低估((是否还有其他方法可以做资料分析(此研究有达到它的目的吗

写因子本科论文的步骤
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还是有其他重要的推论,被作者漏掉而没有写到&#