社会工作方面论文范例,与全国社会工作硕士相关发表论文

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课程名称:个案社会工作课程代码:00282

第一部分课程性质与目标

一,课程性质与特点

个案社会工作课程是以社会工作专业价值观为指导,研究个案社会工作的理论,传授个案社会工作的基本方法,介绍西方个案社会工作的历史和现状总结中国个案社会工作经验发展,探索实践性社会工作的专业工作方法之一是社会工作与管理专业人才必须具备的专业基础知识.个案社会工作者只有运用个案社会工作的专业知识和技巧,才能对个人或家庭提供心理调整和环境改善等方面的支持和服务,以实现助人的.掌握基本概念基本理与,密联系我国社会工作发展的实际情况,应用知识,分析具体问题.个案社会工作理论提助人能力第二部分考核

第一章第二章个案社会工作的哲学基础国际社会工作协会对社会工作实施要素的界定西方社会工作价值体系社会工作助人方法与哲学的关系西方社会工作传统价值观价值在哲学领域中的义价值对于社会工作的意义解决社会工作伦理困境的指导原则个案社会工作的理论基础个案社会工作理论在个案社会工作中的个案社会工作理论在社会工作理论中的逻辑地位个案社会工作的理论基础个案社会工作的理论基础心理分析学社会系统沟通理论行为主义认知理论人文主义理论心理分析学社会系统沟通理论行为主义认知理论人文主义理论对个案社会工作的指导作用理论与经验的关系理论在个案社会工作中的功能个案社会工作理论在社会工作理论中的逻辑地位大卫·豪对社会工作理论的分类皮拉利理论个案社会工作理论在社会工作理论中的逻辑地位中国个案社会工作的实践对中国个案社会工作的影响中国社会接受西方个案社会工作理论与方法的社会基础对中国个案社会工作的影响个案社会工作的基本程序诊断的视角诊断性陈述的具体内容目标制定的原则计划制定的作用诊断的视角诊断性陈述的具体内容目标制定的原则计划制定的作用个案社会工作的原则与专业关系个案社会工作的原则个案社会工作的专业关系专业关系的基本要素个案社会工作的原则个案社会工作的专业关系专业关系的基本要素个案社会工作的原则个案社会工作的原则个案社会工作基本技术心理社会模式"理论,社会角色理论,沟通理论.

理解:精神分析理论的主要内容,"人在情境中"理论所揭示的案主所受困扰的来源,社会角色理论的主要内容,沟通理论研究的主要内容.

(三)历史发展(一般)

识记:里士满及其《社会诊断》,1930年汉金斯首次使用"心理社会"概念,1937年汉密尔顿首次系统阐明心理社会治疗学派的有关理论,霍丽斯的《个案工作心理社会治疗法》成为心理社会治疗学派的代表作.

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第九章危机调试模式

一,学习目的与要求

通过本章的学习,使学生了解危机调试模式的历史发展过程,理解危机调试模式的定义及危机调试的目标,原则,明确危机的类别及其发展阶段,掌握危机调试的工作步骤和方法,能够在实际工作中正确了解案主的主要问题,迅速做出危险性判断,并能在稳定案主情绪的基础上,协助案主解决当前的问题.

二,考核知识点与考核目标

(一)步骤与方法(重点)

识记:危机调试模式的主要步骤,协助案主解决当前问题的过程.

理解:了解问题应采用开放式问题,集中了解案主最近的生活状况,导致案主危机或困难的原因及案主本人对危机原因解释的差异,制定详细的计划必须坚持的原则.

应用:做出危险性判断的信息依据,稳定案主情绪时需要注意的问题,社会工作者如何协助案主寻找解决危机的办法.

(二)基本概念(次重点)

识记:危机,危机调试,戈兰关于危机调试模式的主要观点,危机调试的初级目标与终极目标,危机的类别:成长危机与情境危机.

理解:危机调试的原则,危机的发展阶段:危机发生,应对,危机解决,恢复期.

(三)历史发展(一般)

识记:林德曼,卡布蓝,危机调试概念.

理解:危机调试模式的发展历程.

第十章行为治疗模式

一,学习目的与要求

通过本章的学习,使学生了解行为治疗模式的历史发展过程,理解行为治疗模式的三大理论来源,掌握行为治疗的基本概念与假设,基本方法与技术,能够运用相关方法和技术解决实际问题,并能对行为治疗模式进行正确评价与反思.

二,考核知识点与考核目标

(一)基本概念与假设,基本技术与方法(重点)

识记:行为的概念,行为反应的整个过程,行为治疗学派的基本假设,操作性行为与反应性行为,行为治疗模式的基本方法和技术,收集基础资料的基本方法:观察和记录,观察的方法,记录的主要内容,设计评估方案的种类:A-B设计,A-B-A-B设计,多种基础设计,操作性技术:正增强法,负增强法,差别增强法,消除法,反应塑性法,惩罚法,分解法,反应性技术:反制约,系统减敏法,嫌恶疗法,泛暴疗法,综合性技术:自我引导与管理,示范法,果敢训练,松弛训练法,多模式治疗法,示范的类型,松弛训练法的种类,增强物的种类,强化程序:固定比率程序,变动比率程序,固定时距程序,变动时距程序及高速率行为辨别强化程序.

理解:斯金纳与班杜拉对人性看法的异同,设计评估方案的意义,操作性技术,反应性技术及综合性技术,自我管理与引导的策略,示范法的结果.

应用:操作性技术的应用,反应性技术的应用,综合性技术的应用,增强物使用的注意事项,强化程序的应用.

(二)理论来源,模式评述(次重点)

识记:行为主义学派,巴甫洛夫古典制约反应理论的内涵,斯金纳操作行为理论的内涵,班杜拉社会学习理论的内涵,行为治疗模式的优缺点.

理解:行为治疗模式的三大理论来源,行为治疗模式的评价.

(三)历史发展(一般)

识记:沃尔普互相抑制原则的含义,行为治疗模式主要的共同特征,行为治疗模式的三大主流:古典性条件学习,操作性学习和认知性学习.

理解:行为治疗模式的发展历程.

第十一章人本治疗模式

一,学习目的与要求

通过本章的学习,使学生了解人本治疗模式的历史发展过程,领会罗杰斯的人性观,自我实现,自我概念及其与现实经验的对应关系等基本概念和理论假设,掌握人本治疗模式的治疗目标,治疗技术与方法,并能正确评价该模式对个案社会工作领域的贡献及其不足.

二,考核知识点与考核目标