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培训后现就初中地理教学,谈谈我自己的一些认识.一,感悟教材,用好新教材的建议,(一)学习问题提示,做到心中有数(二)作业安排中,应当考虑下一节课的资料收集,活动准备等内容.(三)备课时念念不忘"给学生装上地理的头脑".注重探究式学习,强调学习有用的地理.二,活动式课文,(一)置换探究1,设置穿插2,练习3,拓展探究4,生活中的案例置换或填补(三)天气与气候1,注意风向和水向的不同2,书中的图标和电视节目中的图标有所不同.3,会绘气温曲线图.4,注意海陆热力差5,降水常识的柱状图6,设置测量降水量的活动时注意家庭测量的不同之处.7,讲课时多举实例,说明影响因素.8,区分天气和气候两个概念的不同,提出气候两大要素的使用9,关于气候类型的讲述,从植物,纬度(热,温,寒等),海陆等的影响进行,便于学生的迁移记忆.(四)气候-----难点.运用旅游,图表图片,设置讨论,收集资料等形式进行教学.

一,教师在教学上,必须树立正确的教学思想1.树立正确的教学观,树立以人为本的教育思想过去,初中地理是一门"非中考学科",学校不重视它,老师不愿意认真教它,学生不愿意认真学它.人们一提到"初中地理教学",往往就被片面地理解为单纯的教师"一言堂","满堂灌",一提到"考试",往往就被片面地认为"就那么回事",出现了不应该出现的现象,从而忽视了地理学科的自然性和人文性,忽视了地理学科的应有的地位,初中地理教学应该正确处理好"教与学"的相互关系,把学法指导提到应有的高度.2.树立教法服务于学法的观念理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,促使他们自觉,主动,创造性地去掌握知识,提高能力.而这些就要求教师在备课时,必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的"教"能更有效地服务于学生的"学".强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它要求教师用"教"的艺术去促进学生"学"的艺术,这是教师主导作用最有力的体现.二,地理教学中几种基本学习方法的指导1.类比法地理概念之间通常有一种比较密切的联系.如:天气与气候,火山,地震,海啸,长江和黄河的治理,南方地区和北方地区,珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等.在学习地理基础知识时,注意分组,结对,并且进行归类对比,就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系.2.阅读自学的基本方法课前预习和课后巩固练习,都要求学生要进行阅读自学.阅读自学要有目的性,要带着问题去阅读,阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提出感到疑惑的问题从而引发思考.阅读自学可以激发求知欲,思维积极活跃,有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力.3.知识归纳法地理知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,如:在讲述地质作用时,注意风化作用,侵蚀作用,搬运作用,堆积作用之间的关系.尤其是八年级教材地理下册中,以我国分区地理为主,学生在学习过一段知识之后,应及时掌握学习分区地理的方法,并及时进行归纳,总结,以各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成知识体系如:南方地区和北方地区的分界是气候为主,西北地区和北方地区的分界是以季风区和非季风区为主,从而区分它们在自然和人文上的明显差异.常见的归纳方法有图示法,提纲法和列表法.图示法一般用于归纳几个知识点间的联系,提纲法适用于单元总结,列表法则更适应于期中或期末复习.学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳,整理,使所学知识系统化,条理化,增强学习效果.4.科学记忆法地理概念和用语(术语)等分不清是造成某些学生学习被动,学习效率低的一个重要原因.因此,有必要让学生掌握一些科学的记忆方法,提高学生的记忆能力.方法之一是采取"先强记后巩固"的记忆方法.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是先快后慢的.因此,学生在记忆时,应该先把知识点强记清楚,课后有时间的时候再把内容多读几遍,这样就有利于对知识点的掌握,方法之二是编制记忆口诀.如黄河流经的省级行政区,用"青川陇,宁内蒙