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如何引导学生修改自己的作文

要学生自己修改作文,并不意味着教师可以撒手不管了,而是要做好学生修改作文的领路人.教育家叶圣陶就曾明确指出:"教师所务,惟在启发导引,使学生逐步增益其智能,展卷而自能通解,执笔而自能合度."从作文教学的目的来看,叶老在《书简二》中指出,作文教学的最终目标是学生"自能作文,不待老师改."可见,教师在其中担任的应是"扶","导"的角色,唯有这样,才能打消学生的依赖性,从而由"扶"到"放",使学生养成自己修改作文的能力.

第一步,指导学生运用"抄读法"修改自己的作文.每个单元的大作文按要求布置下去后,我让学生先打好草稿.然后集中时间让他们各自大声朗读自己的作文,反复读几遍,或查阅工具书,或问同学和老师,初步改正自己作文中的字,词,句,标点等方面的错误,达到基本通顺的要求后,再认真誊写到作文本上.实践证明,"抄读"确是指导学生修改文章的有效方法,它可以精练词句,突出主题,听取意见,加工修改.同时通过誊写作文又培养了学生认真书写,正确使用标点符号的好习惯.为第二步的批改作好了准备.

第二步,启发学生参加作文批改,评讲的过程,教给他们写作知识.作文教学,若只让学生写而不评讲,为写而写,盲目地实践,收效固然不大.虽是批改评讲了,譬如教师批完后挑几篇佳作在班上念一下,那就等于教师唱独角戏,收效也不会大.作文评改,应该对学生采取"扶"的方针,即通过启发学生参加批改评讲的过程,教给他们写作知识,培养他们的观察,思维,想像能力.这样才能逐步达到"教为不教,改为不改"的目的,也才能由"扶"到"放"了.我一改以往逐本详批的方法,大胆放手,把批改作文的权利下放给学生,当然,根据具体作文的文体和要求的不同,可以采取灵活的方法,这里着重介绍两种自认为行之有效的方法,与各位同仁切磋:

1,集体"面批