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济宁市教育科研工作2016年督导考核

总结报告

为贯彻落实全市第四届教育科研工作会议精神,充分发挥教育科研在教育改革发展中的基础性,先导性和引领性作用,按照济宁市教育局《关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》(济教办字〔2016〕27号)有关要求,结合市教科院整体工作安排,2016年11月底至2016年初,市教科院教科所组织有关专家对全市所有县市区教体局(每县市区抽取一所高中,初中和小学),市直中小学校(含职业学校),进行了为期一个多月的教育科研工作专项督导评估.此次评估采用听取汇报,查阅资料,教师座谈,随机听课,量化评比,集中反馈等形式,对各级科研部门机构设置,制度建设,科研管理,队伍培养,经费投入,成果总结,经验提升等进行全方位检查与评估.通过考核评估,发现了教育科研工作中的许多特色与亮点,同时也查找出了诸多的问题与不足,专家组结合所查单位实际,提出了合理化意见和建议.现将督导考核评估总体情况汇报如下:

一、取得的成绩

(一)建立完善了科研工作制度.随着教育科研工作深入开展,市教科院教科所及时修订完善了《济宁市教育科研工作暂行办法》,《济宁市县级教育科研工作督导评估办法》,《济宁市教育科研工作先进单位,先进个人和优秀科研成果评选办法》等制度性文件,确保了教育科研工作的规范化,制度化和科学化.兖州,金乡,汶上等县市区结合本地实际,相继出台了教育科研三年发展规划,教育科研工作管理办法,课题研究与管理条例,成果表彰与推广办法等一系列制度措施.从这次督导的13所高中学校和20多所初中,小学情况看,大都能结合学校实际,实施制订教育科研管理办法,教科研工作条例,教科研成果奖励办法等措施,有效调动了教师从事教育科研的积极性.

(二)基本形成了三级科研网络.市教育局高度重视教育科研的组织建设,随着教育行政领导的变化,及时调整了教育科学规划领导小组,并审时度势,于2016年与市教研室进行实质性合并,成立了济宁市教育科学研究院,在一定程度上壮大了市级教科研力量.督导中发现,各县市区大都有专人负责教育科研工作,并成立了相应的科研机构,配备专职管理人员,具体负责本地教育科研工作的实施与开展.邹城市,嘉祥县,汶上,微山县在教体局单独设置教科室和教育科学规划办,确保教育科研工作的相对独立性,县直学校和乡镇中心校都成立了教科室或科研处,并配备专职教科室主任,有效地承担起了本校教育科研的领导,管理及指导工作,为全市教育科研工作的开展提供了有力的组织保障.全市基本形成了市—县—校三级教育科研网络,为教育科研工作的开展打下了良好的组织基础.

(三)培育壮大了科研队伍.近年来,我市有计划分层次地对全市教师进行了科研基础理论和方法的培训.先后举办了7次课题主持人培训和农村中小学课题研究专题培训,这已成为我市科研工作的常态.先后组织我市300多名教育科研骨干参加了省"十二五"课题研究专题培训班,选聘30多名齐鲁名师,杏坛名师,特级教师担任兼职研究员,分片负责学校的选题,立项及研究工作,先后举办了5场科研专题知识,课堂教学创新等专题讲座,大面积提高教师的理论素养,壮大了科研队伍.各县市区也都结合本地实际,在组织做好参加省市科研培训的基础上,积极开展县域内科研骨干教师的培训,如任城区,梁山县等每年召开一次课题主持人培训会议,切实提高县级课题主持人的研究能力.

(四)提升了教师科研意识和学校办学水平.在督导过程中,通过与校长和教师座谈,发现广大教育工作者的科研意识较前几年有明显增强,"向教育科研要质量,靠教育科研上层次"已成为大家的共识,"科研兴校","科研兴教","科研兴师"已经逐步成为办学的主导思想和自觉追求.各级教育行政部门,学校和广大教师也越来越多地品尝到教育科研带来的幸福和愉悦,投身教育科研的自觉性,主动性越来越强.教育科研在改进薄弱学校,铸造学校品牌中发挥了"助推器"的作用,许多薄弱学校,如济宁育才中学分校,泗水龙城小学,邹城郭里中学等,都是通过教育科研逐渐成为全市乃至全省知名学校,课题研究,特别是小课题研究在课堂教学的改革,提高教学质量上发挥了很好的促进作用,如金乡一中,邹城一中,兖州一中等,教育科研在促进教师反思教学实践,实现专业成长中起到了重要引领和导航作用,涌现出如张洪军,薛晓倩,王文郁等一大批科研骨干和科研名师.

(五)优化了课题的过程管理.经过几年的探索与实践,我市教育科研工作基本走上了制度化,科学化,规范化的轨道,特别是在课题过程管理方面取得的经验和成绩,得到省教科所和其他地市教科研部门的的肯定.各县市区也都立足于教育教学改革发展的实际,加大了课题的管理力度,课题研究行为不断规范,研究水平不断提升.如任城区,嘉祥县对教育科研工作进行了专项督导检查,嘉祥县在做好课题纸质档案管理的同时,建立了全县课题研究电子档案,基本实现了课题管理信息化,济宁学院附中专门成立教科研档案室,对所有科研材料进行分类分条目归档,做到了科研管理的精细化.同时,市教科院教科所加大了课题研究的过程监控,通过教育科研工作会,课题阶段成果交流会,教科室主任工作调度会,课题鉴定观摩会和教育科研优质课评选等活动,适时掌握每项课题的运行情况,及时改进课题研究中的问题,相互交流,集思广益,相互促进,共同提高,为课题研究注入了生机和活力.

(六)总结形成了大批科研成果.由于各级领导对教育科研工作的重视和支持,专,兼职相结合的教育科研工作者的辛勤耕耘.五年来,取得一大批优秀教育科研成果,有的在全市或省内外得到了推广.其中全国教育科学规划课题"四维"互动"阳光大课堂"育人模式的拓展与推广研究",曲阜市的"因学施教,三三达标"课堂教学创新研究,邹城市传统文化校本课程的开发与使用,微山县以行政力量推动进行的全县小课题研究,济宁市实验中学的"1+4课堂教学模式研究",太白湖新区石桥中学和济东二小的"小组合作学习研究",鱼台滨湖中学的"国学经典诵读"研究,济宁学院附小的"大阅读教学研究"济宁东门大街小学的"导学议练教学模式研究"等课题,都从教育改革与发展重点,热点问题着手,开展了卓有成效的研究与探索,并取得了突出研究成果,被省市,专家赞誉为在同类研究中处于领先地位,具有推广价值.其中,济宁学院二附小的"孔子教育思想与现代小学教育"研究,梁山县第二实验小学的"1+1+1课程整合研究"和邹城一中的"小课题研究",被《中国教育报》宣传报道,在全国引起一定影响.

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二、存在的问题

(一)对科研重要性的认识仍需加强.督导中发现,虽然大部分学校和老师已深刻地意识到教育科研在教育发展和教师专业成长中的"第一生产力"作用,但仍有一部分学校领导和教师对此缺乏足够认识.有些学校只是把教育科研工作当成一块"不干胶",哪儿需要往哪儿贴,也有部分学校存在科研和教学"两张皮"的现象,科研和教学相脱节.部分中小学教师尽管对"搞科研"很热情,但兴趣却不在研究上,而是为了满足评职称,评先树优的需要,有的教师虽有问题意识却难以转化为课题意识,如何使科研与教师的教学实践联系起来是普遍存在的问题.

(二)科研管理水平有待提高.在现实中,一些中小学的教育科研甚至有的县区尚处在无序状态.学校没有专门的教科室,有的学校即使设立了教科室,却没有承担起教育科研的实质性管理工作,学校教科研的目标是什么,科研工作如何搞,如何申报课题,如何管理课题,如何奖励课题成果等都心中无数.督导中还发现,虽然上级举办各类培训,一定程度上推进了学校教育科研的

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