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论文题目:"梅开二度"更精彩

——高中数学教材"二次开发"例谈

作者:古统方

学校:东莞市第四高级中学

联系:13652657760

E-mail:472032172@."梅开二度"更精彩

——高中数学教材"二次开发"例谈

东莞市第四高级中学古统方

【摘 要】教材是教师进行课堂教学的主要载体,也是课程内容的核心部分,但是,教材不等于课程,教材只是课程的一个例子.新课程要求教师做课程资源的开发者,高中数学教师要在领会教材编写意图和把握教材重难点的基础上,二次开发教材,通过巧设情境,动态呈现,开发挖掘,拓展延伸等策略适当地改编重组教学内容,从而更好地发挥教材的作用.

【关 键 词】高中数学,教材,二度开发,策略

教材是教师进行课堂教学的主要载体,也是课程内容的核心部分,但是,教材不等于课程,教材只是课程的一个例子.现在,很多教师在高中数学教学中,依然存在"死棒教材不放"的现象,这样导致的结果就是让学生感觉到教师在课堂上的"照本宣科".新课程要求教师做课程资源的开发者,课程资源的开发有很多方法和途径,但创造性地活用教材,是最为主要的,因此,在高中数学教学中,教师要善于对教材内容进行二次开发,从而践行新课程要求"教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者"的基本理念.

写高中数学论文的注意事项
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一、巧用情境,让教材"真"一些

《数学课程标准强调》:"数学教学要紧密联系学生的生活,实际,从学生的生活经验和已有知识出发,"使学生"初步认识数学与人类生活的密切联系."确实,如果学习内容是学生所熟悉的生活范例,那么,他们在学习的过程中就能够感受到数学的"可亲性",从而会产生自觉接纳知识的心理趋向.在高中数学新教材中,很多地方体现了这一理念,给学生呈现了丰富的情境,但是,教材编写者由于不能通盘考虑不同地区学生的学习特点,有的内容会让学生感受到不是很"现实".因此,在教学中,教师要在深刻理解教材内容的基础上,挖掘生活素材创设情境,从而让数学教材内容更"真"一些.

例如,在教学人教版高中数学必修3《随机事件的概率》这一教学内容时,我是这样联系生活创设情境的.首先,我让学生打开书本,让学生分别观察书本左边和右边的页码,学生通过观察发现书本左边的页码都是偶数,而右边的页码则都是奇数,从而引出"一定"和"不可能"的概念.接着,我利用多媒体给学生播放"转盘游戏"的视频,这个转盘有许多不同色块组成,然后提问:如果将转盘随意转动,当转盘停止时,指针会指向哪种颜色的区域这时,再引入"可能"的概念.

以上案例中,正是因为教师联系生活情境,把看似乏味的数学内容改成学生所熟悉的生活事件,使学习数学不再是"纸上谈兵",学生们在数学活动中真切地体会到了生活中的数学,感受到了数学与现实生活的联系,从而激发了学生在生活中发现数学,应用数学的意识.教学只有贴近生活,注重生活,创新才能得以实现,生活教育才能得以发展.

二、动态呈现,让教材"活"一些

在高中数学教材中,由于受客观条件的限制,总是以静态文字的形式呈现数学知识点的.但是,高中生学习数学知识的过程是一个动态发展的过程,.教材静态的文字呈现形式一定是不利于高中生进行数学学习的.因此,在教学内容的开发过程中,教师要善于根据学生学习数学的实际情况,把静态内容动态化,把抽象的数学知识"活化"为学生可感可知的数学活动,从而让教材内容更活一些.

例如,在教学人教版高中数学必修3《统计》一课时,为了让学生体会统计结果的随机性,在处理教材时化静为动,课前,我让学生先对本校高一,高二,高三3个年级同学的身高分布情况进行抽样调查,并根据调查所获得的数据计算出平均值和标准差.课堂上,我把每一组同学的调查数据分别给学生展示出来,然后提问:①比一比,每一组同学的调查结果相同吗②如果其它一个组同学在调查时抽取的样本和你们组抽取的样本相同,那么两个组得到的样本频率分布直方图与你的一定相同吗③所计算的样本的均值与标准差会不会也相同这样,静态的教学内容就动态化了,在动态化的过程中,学生能够经历"提出问题——收集数据——整理数据——分析数据——建立模型"的全过程,在这个过程中能够让学生有效掌握运用统计思想解决问题的方法.

以上案例中,在静态内容动态化以后,能够给学生带来以动促思,以思促学的学习方式,同时也给课堂带来了勃勃生机.课堂上组织数学活动,改变了一种静态的教学,给了学生动手&